崔佳欣

摘 要隨著素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，改善學(xué)生對高中物理這門學(xué)科產(chǎn)生的厭學(xué)情緒也逐漸受到了社會上的關(guān)注。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文的開頭分析了當(dāng)前高中物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著又提出了四點改善學(xué)生對高中物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的教學(xué)策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績都能夠得到不同程度上的提高。

關(guān)鍵詞高中物理;厭學(xué)情緒;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0153-02

顧名思義，厭學(xué)情緒，是學(xué)生從內(nèi)心深處對高中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，并且對其產(chǎn)生出疲倦甚至是討厭的情緒。但是事實上，學(xué)生對高中物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒與學(xué)生本身是否聰明并沒有太大的關(guān)系，而是與教師在實際的教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法和教學(xué)理念有著很大的關(guān)聯(lián)。故而，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要善于更新自身的教學(xué)理念，并且始終堅持實施豐富多彩的教學(xué)手段，以此來充分調(diào)動出學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)熱情。

一、當(dāng)前高中物理課堂上的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

在我國當(dāng)前的高中課堂上，由于絕大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育模式的消極影響，過于注重提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績。故而，仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法和教學(xué)理念，以至于忽略了學(xué)生內(nèi)心對高中物理的學(xué)習(xí)感受和看法，導(dǎo)致了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消磨掉，學(xué)生從內(nèi)心深處開始逃避上物理課和寫物理作業(yè)。同時學(xué)生把高中物理當(dāng)成了他們的學(xué)習(xí)包袱和絆腳石，并且學(xué)生會始終把自己處在一個被動的應(yīng)付學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生的下一步物理學(xué)習(xí)和成長是非常不利的。

二、改善學(xué)生對高中物理厭學(xué)情緒的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建生活化情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中物理這門學(xué)科本身具有很強的推理性和邏輯性，學(xué)生就會認(rèn)為與他們的現(xiàn)實生活還很遙遠(yuǎn)，學(xué)生只是單靠自身原有的物理知識也就很難深度學(xué)習(xí)和理解這門學(xué)科的，相應(yīng)的，學(xué)生也就很難對高中物理的學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要合理創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗使學(xué)生能夠感受到自身物理知識的不足，以此激發(fā)出學(xué)生積極探索物理知識的心理活動。這不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》的時候，首先教師可以向?qū)W生提出問題：“小石頭和樹葉相比而言，哪一個會下落的比較快呢？”以此來吸引學(xué)生的好奇心。其次，教師可以接著說：“那么，你們來想一想，在生活中還有哪些相似的例子呢？”引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物與物理的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。最后，教師再引出：“這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自由落體運動，現(xiàn)在讓我們一起來看看自由落體運動的特點和規(guī)律是什么?！彼?，高中物理教師通過學(xué)生在生活中的所見所聞來引入自由落體運動知識，同時也可以使學(xué)生能夠體會到物理知識與生活是緊密聯(lián)系的，從而有效改善學(xué)生對高中物理的厭學(xué)情緒。

（二）正確的評價學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在課堂上對學(xué)生的評價在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著不可忽視的重大作用，學(xué)生往往渴望能夠通過自己的努力得到成功，渴望得到來自教師的鼓勵和關(guān)心，渴望自己在課堂上也有展示自己的機會。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要做到正確地評價學(xué)生，盡可能地減少對學(xué)生批評的負(fù)面評價，并且要切實的做到尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時要給予學(xué)生一定的鼓勵評價來使學(xué)生能夠擺脫掉自身的自卑感。這不僅可以調(diào)動學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動擴充自身的物理知識體系，同時還有利于教師與學(xué)生和諧共處關(guān)系的形成。

比如，在學(xué)習(xí)《重力基本相互作用》的時候，首先教師向物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出一些基礎(chǔ)知識：“物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因是什么？”隨后，學(xué)生思考后得出結(jié)論：“原因是其他物體作用的結(jié)果?！边@時候，教師就可以對學(xué)生的回答做出評價：“回答得很正確！”以此來促進(jìn)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能有一種學(xué)習(xí)愉悅感。最后，教師可以再對全體學(xué)生提出問題：“那么，你能舉出具體的例子來說明力是物體間的相互作用嗎？”同時，教師也要鼓勵全體學(xué)生來積極地思考物理問題，以此來引導(dǎo)全體學(xué)生對其展開熱烈的討論和深度的理解。所以，高中物理教師應(yīng)對基礎(chǔ)較弱進(jìn)行正向評價來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠燃起學(xué)習(xí)的自信心，從而有效改善學(xué)生對高中物理的厭學(xué)情緒。

（三）設(shè)計體驗性實驗，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，很少體驗到成功探索到物理知識的快樂，反而經(jīng)常在學(xué)習(xí)高中物理的過程中遇到各種各樣的挫折和困難，那么他們很難對高中物理這門學(xué)科保持熱愛。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計體驗性實驗，充分考慮到每個學(xué)生的實際操作能力和水平，并且結(jié)合物理教材上的教學(xué)內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生親身的體驗到探索物理知識的奧妙。這不僅可以幫助學(xué)生能夠?qū)Ω咧形锢淼膶W(xué)習(xí)樹立自信，激起學(xué)生的成就感和自豪感，同時還可以培養(yǎng)出學(xué)生對高中物理的探究精神和求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的時候，首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列所要用到的實驗用品，并且讓學(xué)生在實驗的過程中思考問題：“打點計時器主要由什么構(gòu)成的呢？本次實驗有哪些注意事項呢？怎么分析和處理紙帶上的點呢？制作圖像的方法是什么呢？”然后，教師就可以將課堂上的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟來獨立完成物理實驗，并且令學(xué)生在實驗的過程中自主探究以上問題的答案。所以，高中物理教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成探究性實驗，使學(xué)生能夠在實驗的過程中體會到探索物理知識的樂趣所在，同時也為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)小車速度隨時間變化理論上知識做好鋪墊，從而有效改善學(xué)生對高中物理的厭學(xué)情緒。

（四）利用多媒體設(shè)施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息化時代的到來，讓多媒體設(shè)施在高中物理課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛，同時，也因為多媒體設(shè)施本身的多重優(yōu)點受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，將教材上富有難度和深度的物理知識進(jìn)行潤色再加工，然后再以一種更加形象客觀的方式展示在學(xué)生的面前，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。這不僅可以大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力和水平，培養(yǎng)了學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)主動性，同時還可以為學(xué)生營造出一種充滿活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的時候，首先教師用多媒體設(shè)施為學(xué)生羅列出每個科學(xué)家為研究力和運動之間的關(guān)系做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生簡單的對其做一個了解。其次，教師可以用多媒體為學(xué)生播放和演示理想斜面實驗視頻，使學(xué)生能夠更加直觀的看到伽利略的觀點。最后，教師再繼續(xù)播放證明牛頓第一定律的實驗視頻，并且令學(xué)生對這兩個視頻進(jìn)行比較來學(xué)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。所以，高中物理教師通過為學(xué)生播放演示實驗的視頻，使學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)牛頓第一定律，以此來降低了學(xué)生對牛頓第一定律的陌生程度，從而有效改善學(xué)生對高中物理的厭學(xué)情緒。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要不斷豐富和深入研究符合學(xué)生心理特點的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的良好習(xí)慣，同時也要全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的能力和思維意識，從而有效改善學(xué)生對高中物理的厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]速桐.淺析高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素及策略[J].課程教育研究，2017（44）：129.

[2]史世雄.初中物理教學(xué)中如何克服學(xué)生厭學(xué)情緒[J].中學(xué)理科園地，2017，13（03）：35-36.

[3]林春平.高中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程資源，2017（04）：11-12+24.