姜羽歆

摘 要 近年來，隨著“一帶一路”倡議的提出，中泰兩國教育文化交流日益頻繁，兩國在留學生教育領(lǐng)域的合作上也不斷推進，互派留學生群體日益龐大。但同時也存在一些問題，比如留學生學歷層次不高、專業(yè)選擇面相對狹窄、留學生培養(yǎng)模式單一等。根據(jù)兩國的實際情況，通過深入分析兩國留學生交流的現(xiàn)狀與問題，做出相應的調(diào)整。從而推動兩國留學生教育的更好的合作。

關(guān)鍵詞 中國 泰國 一帶一路 留學生教育

中圖分類號：G648.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.006

Abstract China and Thailand have actively carried out cooperation in various areas around the joint construction of the "Belt and Road". With the development of economy and trade， the two countries have also continued to promote cooperation in the field of education for international students. Great progress has been made in this regard， but at the same time there are also some problems， such as the low level of academic qualifications of foreign students， the relatively narrow selection of majors， and the single mode of training for international students. According to the actual situation of the two countries， through in-depth analysis of the current situation and problems of international student exchanges between the two countries， make corresponding adjustments in terms of the quality， professional choice， and training mode of international students. Thus promote better cooperation in the education of international students between the two countries.

Keywords China; Thailand; Belt and Road; international student education

2013年，國家主席習近平提出了“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，依靠相應的合作平臺，積極發(fā)展與有關(guān)國家的經(jīng)濟合作?！耙粠б宦贰背h的提出，中泰兩國在經(jīng)濟貿(mào)易方面的合作越來越頻繁，兩國在教育領(lǐng)域也有了很大的突破，尤其在留學生教育上。根據(jù)兩國的留學生教育發(fā)展的實際情況，基于各自的優(yōu)勢，繼而開展深入的合作與交流，提升兩國留學生教育合作的質(zhì)量，開拓兩國留學教育的新局面。

1 中泰互派留學生教育的規(guī)模與學歷結(jié)構(gòu)

1.1 泰方來華留學生規(guī)模

泰國來華留學生人數(shù)一直穩(wěn)居各國來華留學生的前列，根據(jù)中國教育部2018年教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計，赴中國留學的來自196個國家中，泰國是僅次于韓國來華留學生人數(shù)第二大國家。

2005年—2018年泰國來華留學生人數(shù)呈現(xiàn)增長的趨勢（表1），2018年泰國來華留學生人數(shù)比2005年的3594人增加7倍。2015年，泰國來華留學生人數(shù)略有下降，不過，受“一帶一路”倡議的影響，從2015年往后，留學生人數(shù)又開始持續(xù)上升。除了2015年，2012年至今泰國來華留學生增長速度，都是高于同期全球來華留學生增長速度，也高于“一帶一路”沿線的其他國家。從縱向時間軸來看，泰國來華留學人數(shù)幾乎處于一個持續(xù)增長的態(tài)勢，但是增速在逐漸放緩，相比于之前2006年出現(xiàn)的增長頂峰，現(xiàn)如今泰國來華留學生人數(shù)已經(jīng)趨于平穩(wěn)。

（數(shù)據(jù)來源：根據(jù)表1數(shù)據(jù)整理而成）

1.2 中方留泰留學生規(guī)模

根據(jù)泰國教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計（表2），近三年（2016-2018年）中國赴泰留學生人數(shù)在逐年增加;從留學人數(shù)增速變動趨勢來看，增速相對來說比較緩慢，但是增長率還是在逐年增加。2018年，赴泰留學的最大生源國中國，在各大泰國高校留學的人數(shù)高達9985人，占全球來泰人數(shù)的一半以上，比例高達50.70%。由此看來，中國赴泰留學生規(guī)模受政策和兩國深度合作程度影響明顯。

1.3 泰國來華留學生學歷結(jié)構(gòu)分析

泰國來華留學生的構(gòu)成主要分為兩種，一種是學歷生，一種是非學歷生。學歷生主要就是指一些?？粕⒈究粕脱芯可?，非學歷生主要集中在一些短期留學人員之中，而且這些人很多都是以語言學習為主的。

在2010年—2015年期間，學歷來華留學生呈逐漸上升的趨勢，非學歷來華留學生人數(shù)每年在逐漸降低（表3）。在學歷來華留學生人數(shù)中，接受本科教育的人數(shù)占比最多。近年來，留學生學歷結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，接受學歷教育的人數(shù)在泰國來華留學生總數(shù)中所占比例在小幅上漲，其中，研究生人數(shù)也在逐年增多;來華的非學歷留學生主要以短期留學生和普通進修生為主。從圖表中可以看出來，來華的非學歷生所占總?cè)藬?shù)的比例在逐年下降。

2 中泰兩國留學生教育的問題及發(fā)展對策

“一帶一路”倡議實施之后，中泰兩國在留學生教育發(fā)展上有很大的優(yōu)勢，但也存在一些問題，諸如在泰國來華留學生層次結(jié)構(gòu)上、留學生專業(yè)選擇等都有調(diào)整和提升的空間。兩國應抓住“一帶一路”發(fā)展機遇，積極推動留學生教育的深度合作，提升兩國留學生教育的質(zhì)量。

2.1 中泰兩國留學生教育的問題

（1）泰國來華高層次留學生比例偏低。泰國來華的留學生人數(shù)較多，但是相比于泰國來華留學生的總量而言，接受研究生教育的人數(shù)比例還是偏低。這就說明泰國來華留學生層次結(jié)構(gòu)還是需要相應地調(diào)整。位于東南亞的泰國，在來華留學的學生中，非學歷生的比例還是略高于學歷生的比例;學歷生中，接受本科教育的人數(shù)要遠遠高于接受研究生教育的人數(shù);非學歷生中，普通進修生和短期留學人數(shù)要遠遠高于高級進修生。

（2）兩國留學生專業(yè)選擇面相對狹窄。兩國高校的留學生所選專業(yè)都是比較偏向人文領(lǐng)域的，而選擇理工科專業(yè)的學生比較少。當前中國留學生就讀于泰國的高校中，選擇的熱門專業(yè)排名前幾位的是工商管理、泰語、市場營銷、國際商務和泰語教育，[1]專業(yè)多偏向于商業(yè)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域;而泰國來華留學生選擇的專業(yè)最多的就是漢語，即偏向人文類的。雙方國家的留學生專業(yè)選擇較為單一，而對于雙方國家比較好的專業(yè)，所選的人數(shù)較少，這樣可能對于留學生回國之后能否推動本國社會經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的發(fā)展，存在或多或少的問題。

（3）兩國的留學生教育培養(yǎng)模式比較單一。從留學生培養(yǎng)模式來看，中泰兩國留學生培養(yǎng)主要集中在學歷教育和短期語言培訓上，對于在職技術(shù)人員的技術(shù)教育、入職培訓、語言培訓幾乎沒有。從泰國赴華留學的學生學歷結(jié)構(gòu)中可以看出，非學歷生占總?cè)藬?shù)比要略高于學歷生占總?cè)藬?shù)的比，這說明一些在職技術(shù)人員比較多，而我國又缺少在這方面的人才培養(yǎng)，導致雙方在經(jīng)貿(mào)及其他方面的合作，缺少既掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，又精通泰語和中文的人才。隨著兩國的發(fā)展，中泰企業(yè)對這方面的人才要求越來越高，需要采取相應的措施來應對這種發(fā)展變化。

2.2 中泰兩國留學生教育的發(fā)展戰(zhàn)略對策

（1）加大培養(yǎng)研究生層次的力度，提升兩國留學生的生源質(zhì)量。泰國的大學注重高等教育國際化，設(shè)置了多項獎學金以促進國際間的合作與交流，泰國為吸引外國學生到自己國家學習與交流，聘請了海外教師，并開設(shè)了大量的國際化的課程，運用英語進行相應的教學。[2]兩國的留學增長人數(shù)已經(jīng)處于一個飽和狀態(tài)，在這種情況下，吸引更優(yōu)質(zhì)的人才到對方國家留學是留學生教育合作的關(guān)鍵所在。雖然泰國非常重視教育國際化的發(fā)展，但是泰國留學生教育的人才培養(yǎng)主要集中在短期教育和本科層次，碩士和博士的占比較低。中國應著力推動兩國在高層次人才上的交流，調(diào)整相應的留學生層次結(jié)構(gòu)。中泰兩國高校可以聯(lián)合對研究生層次的專業(yè)課程進行開發(fā)，適當增加一些有關(guān)碩士學位和博士學位的學位合作項目，從而促進更多高層次人才的相互流動，來適當調(diào)整留學生的層次結(jié)構(gòu)，向碩士生、博士生傾斜。

（2）推動雙方國家優(yōu)勢學科專業(yè)的人才互動，促進留學教育的均衡發(fā)展。通過互派留學生，在對方國家學到優(yōu)勢學科的先進理念和技術(shù)，才能推動國家的發(fā)展，也能真正發(fā)揮留學生的作用。中泰兩國高校在一些專業(yè)領(lǐng)域都有值得相互學習的地方。據(jù)了解，目前泰國著名大學突出的一些專業(yè)包括：工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、旅游管理、醫(yī)學等，作為旅游與貿(mào)易大國，泰國的旅游管理專業(yè)及醫(yī)療、IT等專業(yè)，排名都比較可觀。[3]這些專業(yè)領(lǐng)域的教育質(zhì)量水平已被國際考試機構(gòu)所認可，所頒發(fā)的文憑也得到歐、美、加等大多數(shù)國家和地區(qū)的承認。[4]所以，應該推動兩國高校在優(yōu)勢學科領(lǐng)域的互動往來，通過互派專業(yè)優(yōu)秀的留學生來積極引進對方國家的教育理念、資源。中國高校也應該結(jié)合本校的專業(yè)特色，適當增加一些專業(yè)優(yōu)惠政策，吸引更多的泰國學生來華學習交流，促進優(yōu)勢學科專業(yè)的人才互動，同時，高校也應該根據(jù)自身的特色專業(yè)，去培養(yǎng)一批能夠在各自的專業(yè)領(lǐng)域熟練運用“雙語”甚至會多種語言進行授課的國際化教師隊伍。

（3）打破單一模式，拓寬兩國非學歷留學生培養(yǎng)的路徑。留學生教育的合作，不僅僅要注重對于學歷生的培養(yǎng)，還需要對在職技術(shù)人員的技術(shù)教育、入職培訓等給予關(guān)注。從現(xiàn)狀來看，兩國更重視對學歷生的教育，而恰恰忽視了對非學歷生多途徑的培養(yǎng)。目前，泰國正在推進與我國的經(jīng)濟合作的升級，就加強兩國貿(mào)易和經(jīng)濟伙伴關(guān)系達成全面框架協(xié)議，合作囊括了貿(mào)易、投資、科技、等七大領(lǐng)域，中泰經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系也越來越緊密。[5]在這種情況下，中泰兩國企業(yè)之間的人員流動量會增加，對一些專業(yè)領(lǐng)域的人才需求會更多。所以，兩國需要針對在職人員設(shè)立專業(yè)學習和語言培訓相結(jié)合的教育培訓項目，對非學歷教育的留學生采取語言課程培訓與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在泰國可以建立相應的培訓機構(gòu)，讓員工們可以參加公司業(yè)務對口培訓，學習與公司業(yè)務有關(guān)的知識，也可以與雙方國家企業(yè)進行合作，加強他們的技術(shù)和管理能力的訓練，從而為將來兩國之間的合作項目提供許多專業(yè)上面的人才。

泰國是“一帶一路”沿線的重要國家之一，中泰經(jīng)濟貿(mào)易合作已經(jīng)取得了很大的進展，在此基礎(chǔ)上，更應該推動文化教育領(lǐng)域的發(fā)展。中泰雙方應積極搭建高質(zhì)量的留學生教育平臺，開展項目合作，使之成為銜接緊密、效益明顯的“一帶一路”留學生教育合作典范。

參考文獻

[1] 于學媛，丁紅衛(wèi)，趙亞玲.云南與泰國高等教育國際合作對策初探[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學），2016.10（02）：17-19.

[2] BICS（Bureau of International Cooperation Strategy）.Thai higher education：Priorities and key development[EB/OL].2018.https：//drive.google.com/file.

[3] 蔣德恩.中國避免落入“比較優(yōu)勢陷阱”的條件與對策[J].北京工商大學學報（社會科學版），2007（03）：16-20.

[4] 詹春燕.走向國際化的泰國高等教育[J].江蘇高教，2008（03）：145-147.

[5] BICS（Bureau of International Cooperation Strategy）.Thai higher education：Priorities and key development[EB/OL].2014.https：//drive.google.com/file.