譚函梅

摘要：如今，高職教育不僅是為國家和社會培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才的主要陣地，更是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解社會就業(yè)壓力的有效途徑。伴隨高職會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多畢業(yè)生都面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，這提高了綜合實(shí)訓(xùn)課程在高職會計(jì)專業(yè)中的作用與價值。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，分別針對高職會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)必要性以及教學(xué)改革策略進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究，提出相關(guān)觀點(diǎn)及建議供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職會計(jì)專業(yè);綜合實(shí)訓(xùn)課程

從目前的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生通過相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備從事會計(jì)工作的條件。但是，如果以學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，則有必要針對綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)力度，使學(xué)生具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。鑒于此，高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，針對綜合實(shí)訓(xùn)課程的改革策略進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，建起帶有先進(jìn)性、實(shí)用性特征的新型教學(xué)模式，增加學(xué)生就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種選擇。

高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近幾年，雖然高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一系列的優(yōu)化改革，招生規(guī)模也較以往實(shí)現(xiàn)了大幅提升，但是仍然無法滿足快速發(fā)展的會計(jì)人才需求，其根本原因在于畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力與理論知識水平之間存在較大差距。很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)證書，也能夠在各種資格考試中脫穎而出，但在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，暴露出缺乏獨(dú)立的工作能力、思考能力和應(yīng)變能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是無從談起。究其原因，主要因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確等原因，導(dǎo)致對綜合實(shí)踐類教學(xué)重視程度不足，學(xué)生無法將理論知識成功轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)[1]。

從課時安排上看，由于教師比較重視理論知識的講解，導(dǎo)致理論課程與綜合實(shí)踐課時比例嚴(yán)重失調(diào);從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上看，由于很多教師并不了解當(dāng)前社會對會計(jì)人才的需求現(xiàn)狀，或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在某種程度的誤解，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上存在很多重復(fù)與遺漏之處，體現(xiàn)不出“綜合”特色，導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)不具備有效性;最后，教師水平有限。從目前高職院校會計(jì)專業(yè)教師的整體水平看，真正擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握先進(jìn)教學(xué)方法的教師數(shù)量并不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)效難以獲得有效提升。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性

伴隨社會發(fā)展水平的不斷提升，不論是出于滿足用人單位的人才能力需求，還是高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出于解決自身就業(yè)壓力的需求，都有必要加大會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)力度，使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立全局意識和戰(zhàn)略思維，為社會輸出更多高端會計(jì)人才，使人才缺口得到有效補(bǔ)充。從通過加大綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可性上看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和塑造需要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，尤其在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，需要學(xué)生對以往所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的形成。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識使其具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而這種思維與能力正是一名現(xiàn)代化人才和高端會計(jì)人才所必須具備的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念主導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)重心和教學(xué)目標(biāo)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職會計(jì)專業(yè)教師必須盡快更新自身的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，凡事都要站在全局高度統(tǒng)籌，充分調(diào)動自身知識儲備妥善解決問題。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須借助綜合實(shí)訓(xùn)課程來實(shí)現(xiàn)。首先，教師自身要充分認(rèn)識到綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性，統(tǒng)籌安排理論課程與實(shí)訓(xùn)課程時間，確保二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。同時，結(jié)合會計(jì)人才需求現(xiàn)狀制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向的整體有效性。其次，教師要結(jié)合職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)重心，讓學(xué)生在畢業(yè)之前有更多機(jī)會將理論知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在素養(yǎng)和綜合能力，從而在人才競爭中脫穎而出。最后，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)課堂上，多給學(xué)生創(chuàng)造出自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和協(xié)同配合的機(jī)會，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會屬性都能得到鍛煉與提升。

2.完善課程設(shè)置

高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程必須具備較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性。這需要教師事先制訂出科學(xué)完善的課程安排，建立健全實(shí)訓(xùn)課程體系，為最終取得理想的教學(xué)成效提供基本保障。具體提出以下建議。

首先，面向新生開設(shè)會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識實(shí)訓(xùn)。學(xué)生需要在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，了解會計(jì)工作性質(zhì)、熟悉會計(jì)工作流程以及企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。在此基礎(chǔ)上，對會計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其框架體系形成更深層次的認(rèn)知，為下一步接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，隨堂實(shí)訓(xùn)。教師自身要建立較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)意識，在日常教學(xué)過程中，隨時結(jié)合教學(xué)需求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練。由于這種實(shí)訓(xùn)方式具有較強(qiáng)的針對性與目的性，所以教師可以靈活安排培訓(xùn)時間，只要能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通即可。

再次，綜合模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年，已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)專業(yè)知識和操作技能，意識著有更多的理論知識需要通過實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。此時，教師有必要制作一份綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求開展模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工賬務(wù)、電算化賬務(wù)、成本核算、納稅申報、銀行結(jié)算，預(yù)算編制、執(zhí)行、控制以及財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過上述模擬訓(xùn)練，必然會對會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐技能產(chǎn)生更加深刻的感悟與認(rèn)知，為其職業(yè)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利條件。

最后，頂崗實(shí)習(xí)。在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程中，需要高職院校與本地優(yōu)秀企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，尤其在提供校外實(shí)習(xí)場地和派遣學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)方面給予大力支持。與此同時，職業(yè)院校還可以通過這一渠道為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，在幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題的同時，降低企業(yè)的人力資源成本，吸納優(yōu)秀人才[2]。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是整個教學(xué)活動中的引領(lǐng)者，掌控著會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的整體方向。因此，要取得理想的教學(xué)成效，校方必須注重提高教師的專業(yè)化水平、教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校要基于對現(xiàn)有教師教學(xué)能力和會計(jì)人才培養(yǎng)需求的全面了解，開展教師培訓(xùn)工作。將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和相關(guān)技能傳授給教師，使教師能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程中，促進(jìn)教學(xué)先進(jìn)性、實(shí)用性和有效性的整體提升。另外，學(xué)校還要面向教師推出長效激勵政策，使教師能夠積極主動參與到自主深造中，積極參加各種會計(jì)行業(yè)資質(zhì)論證考試，持續(xù)接受繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。最后，在開展校企合作的過程中，要定期派遣教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，在打造出一支“雙師型”教師隊(duì)伍的同時，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確保會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加符合現(xiàn)實(shí)需求，使學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地融入到職業(yè)崗位中[3]。

結(jié)束語

在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要同步培養(yǎng)學(xué)生的理論知識水平和綜合實(shí)踐能力。尤其在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景下，教師更要提高對綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重視程度，建立起多元化、立體式的實(shí)訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)生核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂麗花.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2019，513（09）：134.

[2]袁三梅，周堅(jiān).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討[J].農(nóng)家參謀，2018，604（24）：131.

[3]程志剛，史玉鳳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2018，034（010）：26-29.

基金項(xiàng)目：

2017年江蘇省教育廳高校社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“信息化背景下‘三維一體、多元交互高職會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：2017SJB2020）的研究成果”;

2018年全國財(cái)政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會職業(yè)教育教研課題“基于PDCA循環(huán)視角高職課程質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究（課題編號：CZW1817）”階段性研究成果。