摘?要：進入21世紀以來，信息技術快速發(fā)展，如今信息技術在我國的各個領域被廣泛應用。數(shù)學作為小學教學中的主要學科，影響著小學生的日常學習和生活，因此要注重利用信息技術對小學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而促進小學生數(shù)學學習能力的提升。文章結合自身的工作經驗，思考了信息技術背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，提出了具體的培養(yǎng)策略，希望為今后小學的數(shù)學教育提供參考依據(jù)。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學是小學教育的基礎學科，主要目的是培養(yǎng)小學生的基礎運算能力和邏輯思維能力。教師要通過運用信息技術，合理改變教學方式，促進數(shù)學教學質量的提升，從而進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三方面內容，是學生應該具備的適應社會發(fā)展的能力。新課程改革要求教育要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育原則，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。課堂教育是影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，主要體現(xiàn)在：

（一）課堂教學是學生學習文化的主要場所

學生學習文化的主要場所就是在課堂上，教師在課堂上開展教學，這是知識的一個傳承過程，通過“教師教，學生學”的模式進行知識的傳授和學習，引導學生用心學習，仔細聽講，用智慧去思考，動手去操作，逐步培養(yǎng)學生們的學習興趣，這是一個積累人文知識、增強文化自信的循序漸進的過程。

（二）課堂可以培養(yǎng)學生自我管理

自我管理強調的是學生對自己的學習和日常生活進行自我管理，在教學活動中教師引導學生自主學習，培養(yǎng)他們對知識的積累和歸納總結能力，教會學生們辨真假、知善惡，根據(jù)學生的實際情況，幫助他們調整學習方法，制定學習計劃，為學生的健康成長保駕護航。當然還要培養(yǎng)學生們的生命安全意識，提高學生們的警惕性，避免上當受騙和受到其他不可控因素的傷害，幫助他們逐漸形成自我管理能力。

（三）增強學生的社會參與感

社會參與感強調的是學生能否處理好自身與學校的關系，學校要為社會培養(yǎng)遵紀守法的好公民，在學生的學習中，要教他們遵守道德準則，履行行為規(guī)范，促進學生增強社會責任感。例如在日常的假期中，可以讓他們通過調查和實踐去了解身邊各個行業(yè)的工作性質，增強對不同職業(yè)的認知，可以增強他們的社會參與感。

對小學生來說數(shù)學核心素養(yǎng)的形成其實就是在學習過程中不斷探索的過程，通過課堂教學建立學生對數(shù)學的認知，通過做題練習，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學習中逐漸形成數(shù)學感知能力和計算能力，最終將所學到數(shù)學知識運用到實際生活當中去。換個角度來說，小學數(shù)學核心素養(yǎng)能夠促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，學會用數(shù)學的觀點看待和解決問題，找到更適合小學階段的學習方式。

二、 信息化環(huán)境下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

（一）豐富數(shù)學教學內容

數(shù)學這一學科具有抽象和理論知識強的特征，傳統(tǒng)的教學模式主要是幫助學生提高計算能力，通常在課堂上都是以做題為主。這種模式限制了學生的全面發(fā)展，極容易讓學生們感到枯燥，降低數(shù)學學習的興趣。所以教師要借助信息技術，轉變教學模式，豐富數(shù)學的教學內容。利用多媒體課件添加趣味元素，這樣不僅能集中學生的注意力，還能提高他們的學習興趣，從而進一步提升數(shù)學的教學質量。例如在學習加減法運算時，就可以在課前制作教學課件，采用小學生喜愛的卡通元素，制作動畫效果，以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，如：童話故事、擂臺賽、游戲等，這樣更容易被他們所接受。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

小學階段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關鍵階段，教師要重視對學生探究能力的培養(yǎng)，在課堂上通過有效提問激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自主探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力。如列方程解決實際問題，會遇到這樣的問題“商場運來一批洗衣機和彩電，彩電的臺數(shù)是洗衣機的3倍，現(xiàn)在每天平均售出10臺洗衣機和15臺彩電，洗衣機售完后，彩電還剩下120臺沒有出售，運來洗衣機和彩電各多少臺？”在小學階段，這類問題需要間接設未知數(shù)，因此，解題之前，可以先引導學生思考：要想解這道題，應該設誰為x？學生這時就會展開思考，通過交流，明確應設賣出的時間為x天，再根據(jù)題目中的數(shù)量關系，列出方程：10x×3=15x+120，最終得到答案x=8，再聯(lián)系題目中的條件，求出洗衣機有：10×8=80（臺），彩電有：80×3=240（臺）。這樣通過有效提問，引導學生有目的地去思考，去探索，才能真正促進學生探究能力的培養(yǎng)。

（三）增強學生的質疑精神

學生的學習本來就是一個循序漸進的過程，在這過程中教師不能急躁，要根據(jù)學生的特點，利用信息技術來營造良好的學習氛圍。在實際的課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的質疑精神，讓學生們形成主動質疑的習慣，增強他們對知識的感悟能力。如“將一個平行四邊形按2∶1放大，畫出放大后的圖形”，我們知道將一個平行四邊形按一定的比例放大，對小學生來說是比較難畫的，這時教師就要引導學生去思考，平行四邊形放大難畫在哪里？抓住哪兩條邊放大就可以確定這個平行四邊形的形狀了？畫的時候應注意什么？通過小組合作交流，最后借助多媒體將不同的思考過程展示出來，這道題既可以抓住平行四邊形的兩條相鄰邊放大，再將這個平行四邊形完整地畫出來，也可以抓住平行四邊形的底和高進行放大。通過引導學生從不同角度去思考問題，他們對問題的理解會更加深刻，學習的效果會更加明顯，長此以往，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也會得到不同程度的提高。

三、 利用信息技術培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

（一）利用信息技術培養(yǎng)學生的直觀感知能力

要想打破傳統(tǒng)教學的桎梏，就要學會合理利用信息技術，學校中最常見的信息技術就是安裝多媒體，多媒體教學早已普及，但一直未能對其進行合理利用，浪費了這一信息技術資源。合理利用多媒體對提高學生學習興趣大有幫助，為同學們營造多元立體化的學習環(huán)境，幫助他們構建新的知識學習體系，更好地調動他們的學習積極性，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如教學折線統(tǒng)計圖時，傳統(tǒng)的教學，教師會在黑板上與學生一起現(xiàn)場繪制折線統(tǒng)計圖，往往耗時低效，而在信息技術背景下教師可以利用excle表格，直接將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，自動生成折線統(tǒng)計圖，還可以轉換成其他的統(tǒng)計圖，便于不同統(tǒng)計圖之間的對比。這樣借助信息技術，不僅課堂教學容量變大了，而且生成的統(tǒng)計圖，直觀形象，有利于發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。再如針對低年級的加減法運算時，可以利用多媒體播放一則動畫，動畫中有兩只小熊，一只兔子和四只猴子在一起玩耍，觀看完教師進行提問，讓同學們回答動畫中包含的加減法運算，最后進行計算。借助信息技術直觀教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力的基礎上，更好地培養(yǎng)了學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。

（二）利用信息技術激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學這一學科中包含多種數(shù)學公式，利用信息技術打破學生的傳統(tǒng)思維，不再注重通過硬套某些公式求得問題的答案。對待數(shù)學問題就要標新立異，懂得從不同角度出發(fā)，大膽質疑，探尋解決問題的最佳辦法。在實際的數(shù)學教學中，要求教師借助信息技術，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如在進行相遇問題教學時，可以借助電腦演示把兩人的運動狀態(tài)直觀呈現(xiàn)出來，例題“小明家和小紅家在學校的東西兩側，早晨，小明和小紅同時從家去學校，已知小明的速度是50米/分鐘，小紅的速度是40米/分鐘，經過8分鐘兩人在校門口相遇，他們兩家相距多少米？”，教師可以先讓學生聯(lián)系條件展開想象，再通過在電腦上畫線段圖呈現(xiàn)兩人行走情況，引導學生從不同角度考慮問題，用更簡潔的方法計算出答案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）提高教師的信息技術素養(yǎng)

教師要學會利用信息技術，轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在培養(yǎng)學生實際操作能力的前提下增強自身的信息技術操作能力，對用到的基礎信息技術進行專業(yè)的培養(yǎng)，鞏固自身的信息理論知識，只有這樣才能更好地運用信息技術培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將信息技術合理的運用到數(shù)學教學中去，根據(jù)學生特點找到適合他們的學習模式，為他們營造良好的學習氛圍，打造舒適的學習環(huán)境，在教學過程中與學生們共同進步，以學生為主體，幫助學生提高學習能力，讓學生們真正熱愛數(shù)學，在數(shù)學課上充分發(fā)揮自身實力，從而進一步提高數(shù)學教學質量。

綜上所述，在科技發(fā)展的今天，人們的日常生活逐漸離不開信息技術，這就體現(xiàn)了信息技術的重要性。信息技術在小學數(shù)學教學中同等重要，教師要注重信息技術的應用，在小學數(shù)學教學中合理的利用信息技術，有利于集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的計算能力素養(yǎng)、幾何能力素養(yǎng)、數(shù)形結合能力素養(yǎng)等，有利于學生從不同角度思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生們更好地接收數(shù)學知識，從而更好地促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學質量。

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作者簡介：

王麗，江蘇省淮安市，漣水縣鄭梁梅小學。