摘 要：隨著中國教育體制的不斷改革，教育部提高了對小學生思想道德品質的要求，學校也積極開展了道德與法治這門課程，道德與法治這門課程的開展，對于小學生養(yǎng)成良好的思想道德素質具有重要意義，而思想道德教師通過對學生實踐性的教學，可以幫助學生有效地提高學習的課堂效率，促進學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。文章主要通過分析實踐化的教學方式在小學道德與法治課堂中的應用，具體分析了如何促進實踐性教學應用于小學的道德與法治課堂之上。

關鍵詞：道德與法治;實踐性教學;策略探析

教育部對小學生的道德與法治的教育提出了更高的要求，這就需要教師們積極地改變自己的傳統(tǒng)的教學模式，提高小學道德與法治課堂的教學效率。據(jù)有關的研究表明，實踐性的教學方式可以有效地激發(fā)學生的課堂興趣，提高學生融入課堂的積極主動性，進而達到提高小學生公民核心素養(yǎng)的效果。只有經歷了良好的道德與法治教育，才能讓小學生真正地認識社會，增強對生命價值的認知，健康快樂地成長。道德與法治需要教學的理論與學生的實踐有效地結合，才能發(fā)揮道德與法治教學的最高作用，促進學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。道德與法治的教師在開展教學工作的過程中，一定要立足于教學的實際，對小學生有針對性地開展道德與法治的教育活動，實踐性教學是指相對于教材的理論知識學習，更側重于實驗、設計、調查等活動，目的是讓小學生獲得理性的知識，掌握技巧，技能，增強對自身能力的認知，提高小學生的核心素養(yǎng)，激活和提升小學生的生活經驗，促進學生學科素養(yǎng)的健康成長。

一、 當前道德與法治的教育教學現(xiàn)狀

就目前階段的小學道德與法治教育的課堂上，一些教師們一直堅持傳統(tǒng)的道德法治授課模式，沒有結合時代發(fā)展的潮流，在這些教師的道德法治課堂上，教師們滔滔不絕地在講臺上面講述相關的課本教材中的知識，絲毫不顧及學生對于知識的理解程度，教師們過于重視對學生的學習成績，只關心學生的成績好壞，而忽略了對學生的道德與法治課堂的深入探析，也忽略了實踐教學對學生的教學影響，因此使得學生對于道德與法治這門課程的興趣提不起來，不能夠很好地增強學生的學習積極性，降低了道德與法治課堂授課的效率，也增加了教師們的授課壓力，不利于學校思想道德教育的開展。

二、 實踐性教學在道德與法治學科中應用的意義

當下面對著的是高速發(fā)展著的信息化社會，多元化的價值觀構成的社會，在小學生的這個年齡階段，他們的心智還不夠成熟，很容易就會受到其他的價值觀的影響，小學生一旦接受了錯誤的價值觀，就很容易產生錯誤的行為，且這種價值觀已經形成，就很難發(fā)生改變，小學生的道德與法治教學就不能有效地進展。實踐性的教學模式主要任務是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和意識，它的基本過程是“通過對知識的掌握與深化再到基本實踐能力的形成再到創(chuàng)新精神的塑造”，實踐性的道德與法治的教學模式，也可以是多種多樣的，它包括自主探索學習模式、能力塑造與培養(yǎng)模式、合作學習模式、環(huán)境氛圍教學模式等一系列。教師通過實踐性的教學，可以及時地引導小學生，使小學生的行為受到及時的制約，提高小學生的辨別是非的能力，提高小學生對生命的認知?！敖虒W做統(tǒng)一”是中國著名學者陶行知先生說過的一句話，所謂的教學做統(tǒng)一，就是將教育學習和實踐進行結合，重視起社會教育、生活教育，由此得知，道德與法治的實踐性教學可以幫助學生有效地提高學習效果。教師們通過采用實踐性的道德與法治的授課模式，可以幫助學生有效地認識社會，熱愛生命，幫助學生深刻地認識到對道德與法治的理解，將小學生逐漸地培養(yǎng)成講文明、懂禮貌、有愛心的上進少年，不斷適應社會發(fā)展的需要，促進自身健康快樂地發(fā)展。

三、 實踐性教學應用于道德與法治課堂的策略

（一）讓學生主動觀察生活，認識生活

在小學生的道德與法治的教學課程中，生活和實踐密不可分，生活就是小學生實踐的一部分，“教育的根本就是在于生活之變”，這是陶行知先生說過的一句話。大體意思就是說讓學生在生活的變化實踐中，去領會教育的本質。所謂的“實踐出真知”。在小學生的學習過程中，經常能聽到這樣一句話：生活上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有讓小學生主動地參與到道德與法治的社會實踐當中來，讓小學生自主地發(fā)展生活、認識生活、體驗生活，才能夠幫助教師們更好地在課堂上將實踐性的教學模式應用到道德與法治的課堂上來。例如，在小學生的道德與法治的三年級上冊第三單元的安全護我成長的課題中，教師要想讓學生更好地了解到生活中的安全知識，就可以讓學生布置課外實踐的作業(yè)，讓小學生在家長的培養(yǎng)下自主地觀察生活的安全知識的特征。小學生可以通過觀察生活中的公交汽車、坐電梯、戶外運動等方式，來仔細地觀察詢問這些存在于生活中的道德與法治知識，學生在社會實踐的過程中就不知不覺地學習到了道德與法治的知識，加強了小學生對生命的認知，生命屬于每個人只有一次，小學生應該重視起自身的生命安全，熱愛生命。

（二）鍛煉學生的動手動腦的能力，塑造學生的學習品質

在一年級下冊的道德與法治教學的第一單元中，關于小學生的實踐動手操作能力也提出了具體的要求，在本單元中，《我們愛整潔》《我不拖拉》《不做小馬虎》等課文，都對小學生的動手操作能力提出了具體的要求，教師可以開展一些相關的教學活動，積極地鼓勵學生參與到生活實踐活動中來。例如，教師們可以讓小學生自己動手整理桌面、整理衣物，達到小學生講衛(wèi)生的標準;讓小學生積極地按時完成作業(yè)或者其他任務安排，幫助小學生克服做事馬馬虎虎的問題……這些活動，都屬于道德與法治的實踐活動形式，教師們積極地引導小學生參與到這個過程中，可以豐富小學生的認知，提高小學生的協(xié)調性，鍛煉了小學生的動手、動腦能力，進一步提升小學生的實踐操作能力。

（三）培養(yǎng)小學生的公共意識

在一些公共場所中，規(guī)范小學生的行為，對小學生的核心素養(yǎng)塑造具有重要意義。教師們在將實踐的教學模式應用到道德與法治的教學課堂中時，可以適當在一些公共場所開展教學活動，以此來增強小學生對于道德與法治中對《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》等教材課本的理解。例如，在教師們組織學生進行課外活動時，在路過一些公共場所的時候，教師要樹立良好的榜樣，教導小學生輕聲細語地走過公共場所，不亂扔垃圾，自覺地維護公共場所的設備。教師們在日常的教學授課的過程中，可以通過給學生一些實際的獎勵，可以激發(fā)學生的競爭意識，提高課堂的活躍度，學生也可以更加積極主動地參與到課堂的學習當中來。教師們通過這些將道德與法治實踐性的例子，更好地提高了自身課堂授課的效率，在將實踐性的教學模式應用到道德與法治的課堂當中時，取得事半功倍的效果，更好地促進道德與法治教學的實踐化進展。

（四）充分利用好互聯(lián)網技術

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，當前社會的信息化水平突飛猛進，大數(shù)據(jù)時代也悄然來臨，面對這種情況，道德與法治的教學課本也對小學生的正確使用互聯(lián)網提出了具體的要求。在四年級上冊的信息萬花筒單元中，《健康看電視》《網絡新世界》《正確認識廣告》等課文，教導學生不要受到錯誤價值觀的影響。教師們要在道德與法治的教學過程中，充分地認識到互聯(lián)網技術帶給學生的便利，關注小學生的真實生活，充當小學生的良師益友。網絡是把雙刃劍，教師們要正確地認識到這一點，教師在進行道德與法治的授課中，要引導學生掌握信息吸取的正確通道，不要受到其他錯誤信息的影響，堅定自己的立場，不要迷戀互聯(lián)網的時間太長，否則對小學生的視力以及思維敏捷能力都會產生一定的影響。

（五）教師們要積極地創(chuàng)設相關的教學場景

據(jù)研究表明，教師們要想將實踐性的道德與法治教學模式帶到課堂當中來，就離不開教師們開設相關的道德與法治的教學情境，在三年級的安全護我成長課題中，《生命最寶貴》《安全記心上》等課文，要求小學生在生活中，要時時刻刻地維護自己的生命安全，將生命安全放在第一位。例如，在小學生的自救自護教學活動中，教師們就可以幫助學生創(chuàng)設出相應的生活背景，對學生提出相應的課堂問題，如在生活中自己受到過什么樣的傷害？如何有效地去解決這些傷害？通過這樣的課堂提問，活躍了道德與法治教學課堂的活躍度，激發(fā)了小學生回答問題的欲望，小學生便紛紛地融入道德與法治的教學課堂當中來，通過列舉自己在生活中被燙傷、抓傷等等的多個角度來積極地回應教師提出的問題，教師面對這一現(xiàn)象，在有效地引導學生在生活中如何采取有效的措施來避免這些傷害，增強小學生的安全防范意識、對自身生命價值的認同……通過創(chuàng)設出相關的道德與法治的教育情境，實踐教學增強了小學生的自我保護意識，促進自身健康成長。

四、 結束語

道德與法治這門學科是一門將理論應用于實踐的學科，實踐性的道德與法治的教學模式，就是將生活中的內容與道德與法治有效地結合起來，通過實踐的方式去思考和更新道德與法治教材中的知識，同時，小學生能夠通過道德與法治的知識來了解生活，將兩者之間進行很好地結合，不斷豐富小學生的學習視野，使小學生的道德與法治的學習生活更加豐富多彩。實踐性的道德與法治教學模式，可以幫助小學生在信息化的大環(huán)境下，關注社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)小學生的核心價值觀，幫助小學生獲得對自身生命的價值認同，用正確的方式來糾正自身存在的問題，促進小學生在將來的生活學習中健康快樂地成長。

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作者簡介：

諸葛育敏，福建省寧德市，寧德師范學院附屬小學。