張鴻雁 趙 麗 原 虹

（晉中學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 山西·晉中 030619）

0 引言

課程思政是不同專業(yè)教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的育人責(zé)任，通過(guò)課程思政，教師能夠在各類非思政課程當(dāng)中根據(jù)本專業(yè)自身特點(diǎn)，更加深入地挖掘教學(xué)資源，并與課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分融入，以一種間接性的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。[1]目前，大多數(shù)的高校當(dāng)中，教學(xué)課程體系都針對(duì)思想政治開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程內(nèi)容，但其它非思想政治類公共課、專業(yè)課程與思想政治課程之間并不存在直接的聯(lián)系，并且大部分的學(xué)生也同樣認(rèn)為思想政治課與自己本身所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，進(jìn)而在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)，對(duì)于思政課程十分不重視?；诖?，本文開(kāi)展課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究。

1 提高“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師的課程思政意識(shí)

課程思政并不是傳統(tǒng)意義上的思想政治教育課程，而是在高校中各非思政專業(yè)課程的教學(xué)中，由教師將人生、思想、政治與道德等社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到專業(yè)課程中的一種教學(xué)手段。[2]以此引導(dǎo)高校中的學(xué)生樹(shù)立正確與良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)正確的三觀幫助學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)，冷靜、客觀地應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。為學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，通過(guò)提高“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教師課程思政意識(shí)，可以讓學(xué)生明確自身的人生發(fā)展路徑，將為人民服務(wù)作為最高的目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)課程思政還可以讓學(xué)生利用特色社會(huì)主義的理論知識(shí)武裝自己，利用科學(xué)發(fā)展觀的正確原則，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成自己的價(jià)值觀形成，從而讓學(xué)生全身心地投入到為人民服務(wù)的行列當(dāng)中，并更加堅(jiān)定社會(huì)主義與共產(chǎn)主義的核心信念，積極維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。[3]

2 在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中融入課程思政教育素材

根據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的不同章節(jié)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)需要，融入有關(guān)課程思政的教育素材，并給出與本專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的課程思政目標(biāo)。針對(duì)第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，課程思政的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)教師向?qū)W生講述有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及成果，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的科技力量充滿自信；第二章中文Windows 7 操作系統(tǒng)，課程思政教學(xué)目標(biāo)為：在學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作知識(shí)時(shí)了解操作規(guī)范的重要性，做人也需遵守規(guī)范，恪守法度；第三章文字處理軟件Word，課程思政教學(xué)目標(biāo)為：明確軟件功能與適用范圍，結(jié)合實(shí)際工作，講解工作中需要遵守的職業(yè)道德；第四章電子表格處理軟件Excel，課程思政教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的使用及范圍，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化手段提升學(xué)習(xí)和工作效率，并明確在對(duì)應(yīng)工作崗位上需堅(jiān)守的職業(yè)操守；第五章幻燈片制作軟件PowerPoint，課程思政教學(xué)目標(biāo)為：在發(fā)散思維制作幻燈片時(shí)，明確哪些元素是不提倡使用的，在制作時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)；第六章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程思政教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生充分了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中安全的重要性，并讓學(xué)生參與到共同保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)當(dāng)中，從而促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的信息化發(fā)展。

圖1 側(cè)重課程思政的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程成果展示

以第四章Excel 學(xué)習(xí)為例，Excel 是一款電子表格制作軟件，具有極強(qiáng)的計(jì)算功能，被廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)處理中。在未來(lái)工作中，如財(cái)務(wù)核算、審計(jì)、倉(cāng)庫(kù)材料管理、企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)等均需要使用Excel 軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件使用方法的同時(shí)，應(yīng)明確一個(gè)簡(jiǎn)單報(bào)表里的數(shù)據(jù)，是由無(wú)數(shù)細(xì)化數(shù)據(jù)推導(dǎo)而成，如有差錯(cuò)，可能會(huì)影響到本部門(mén)，甚至整個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，更有甚者會(huì)影響企業(yè)下一年度的發(fā)展評(píng)估，在財(cái)務(wù)部門(mén)更是需要嚴(yán)謹(jǐn)，避免給公司造成經(jīng)濟(jì)損失，也應(yīng)嚴(yán)守道德底線，不做虛假賬目。以上是根據(jù)Excel 軟件學(xué)習(xí)的課程思政簡(jiǎn)要分析，因軟件性能不同，使用范圍不同，課程思政涉及范圍也會(huì)各有不同，需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)。

3 側(cè)重課程思政的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程成果展示

將課程思政應(yīng)用到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程當(dāng)中時(shí)，學(xué)生不僅要發(fā)揮其能動(dòng)意識(shí)，還要通過(guò)教師教授積累更多對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。從而根據(jù)自身需要，不斷調(diào)整正確的學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重課程思政的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程成果展示，如圖1 所示。

在展示過(guò)程中由教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理，直觀地向每一名學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)課程成果的不足當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本課程知識(shí)提供相應(yīng)的問(wèn)題，并自檢在教學(xué)過(guò)程中由于課程思政的不合理融入造成問(wèn)題發(fā)生的原因，進(jìn)行分析予以糾正。從而提出新的方案，并進(jìn)行新的嘗試實(shí)踐，最后對(duì)其進(jìn)行反饋并總結(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政本身的教育形式就具備了融合的思想，本文針對(duì)當(dāng)前高校中的課程現(xiàn)狀，開(kāi)展對(duì)其在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”不同專業(yè)課程當(dāng)中的應(yīng)用研究，通過(guò)研究將課程思政進(jìn)行高度概括，并將其融入到其它非思想政治類公共課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校教師在課程思政與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程融合時(shí)，不僅是技術(shù)的使用者，而更應(yīng)當(dāng)成為技術(shù)的設(shè)計(jì)者，教師要根據(jù)學(xué)生綜合發(fā)展需要，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的思政元素進(jìn)行更加深入的挖掘，并形成全新的教學(xué)模式。