徐澤瑞 李欣燁 李鵬程

（南京信息工程大學(xué) 江蘇·南京 210044）

0 引言

巴普洛夫曾說(shuō)：“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！贝髮W(xué)生可以說(shuō)是探索科學(xué)真理的生力軍，并將成長(zhǎng)成為主力軍，因而在大學(xué)階段應(yīng)有比任何其他學(xué)習(xí)階段有更多的“問(wèn)號(hào)”，吸引著廣大大學(xué)生去探索無(wú)限的未知領(lǐng)域，創(chuàng)造人類更加美好的未來(lái)。大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的歷史使命和責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，有作為，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為服務(wù)國(guó)家，服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)卻是有一部分大學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成可以敷衍的任務(wù)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考試不及格，上課不專心，甚至?xí)缯n逃課、考試作弊等情況。而大學(xué)生課后作業(yè)更是“重災(zāi)區(qū)”，相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的重視程度不足，對(duì)作業(yè)的態(tài)度不端正。課后的作業(yè)原本是幫助我們復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)以及發(fā)現(xiàn)和思考新問(wèn)題的重要手段和必要途徑，是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，對(duì)作業(yè)的輕視必然會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面結(jié)果。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這樣的問(wèn)題到底嚴(yán)不嚴(yán)重？我們能找到一些有效的方法來(lái)應(yīng)對(duì)嗎？帶著這樣的問(wèn)題，我們的課題組開(kāi)展了一次專項(xiàng)調(diào)查并進(jìn)行了認(rèn)真的研究分析。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查說(shuō)明

本研究主要是以某雙一流高校在校本科生為主要調(diào)查對(duì)象，在2019 年11 月通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷的形式共發(fā)放問(wèn)卷1500 份，收回1446 份，其中有效問(wèn)卷1345 份；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式收到答卷1011 份，其中有效問(wèn)卷978 份。紙質(zhì)問(wèn)卷有效率為93.01%；網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷有效率為96.74%。

1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)說(shuō)明及結(jié)果分析

1.2.1 教師課堂對(duì)大學(xué)生的幫助程度

圖1

調(diào)查結(jié)果①顯示（圖1），學(xué)生主體對(duì)課堂和任課教師的作用持肯定態(tài)度，但也有一部分同學(xué)對(duì)于教師課堂無(wú)感，原因可能在于對(duì)課程的興趣不高或?qū)處熣n堂授課的方式、內(nèi)容不滿意，雖然比例不大，但也側(cè)面反映出課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

1.2.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

圖2

調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)（圖2），受訪者平均每天自主學(xué)習(xí)的時(shí)間集中在1-2 小時(shí)。相比而言哈佛大學(xué)的本科生每周上課時(shí)間約12 小時(shí)，但在課外學(xué)習(xí)、閱讀、寫(xiě)作、準(zhǔn)備家庭作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間大約30 個(gè)小時(shí)。[1]這說(shuō)明受訪者自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是相對(duì)偏少的，而這與課前是否進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后是否自主復(fù)習(xí)有很大關(guān)系，同時(shí)，課后作業(yè)量偏少也是重要因素之一。

1.2.3 大學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的看法

圖3

圖4

數(shù)據(jù)表明（圖3），受訪者對(duì)課后作業(yè)的作用總體是認(rèn)可的，且對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的形式也并無(wú)很大意見(jiàn)，這說(shuō)明受訪者對(duì)于新的作業(yè)形式和方式還未普遍適應(yīng)或完全接受。

經(jīng)過(guò)訪談與更多調(diào)查后發(fā)現(xiàn)（圖4），課后作業(yè)的形式大多為課后習(xí)題，學(xué)生主要依據(jù)老師課堂上的例題的解題思路完成課后作業(yè)。

相比之下，國(guó)外學(xué)校則更加注重團(tuán)隊(duì)合作，很多課程都會(huì)把同學(xué)分成若干小組，要求小組共同完成一項(xiàng)論文、演講或者報(bào)告。這就要求學(xué)生自己課后組織小組討論然后分工完成；同時(shí)筆者也關(guān)注到一些外國(guó)大學(xué)有閱讀的作業(yè)形式——每天幾十頁(yè)甚至上百頁(yè)的各類書(shū)籍。不規(guī)定固定的讀書(shū)方法，允許學(xué)生在書(shū)上劃，在書(shū)上做筆記，可以拿作業(yè)紙寫(xiě)關(guān)鍵詞。但在讀完書(shū)要寫(xiě)總結(jié)與思考，并且準(zhǔn)備關(guān)于這些閱讀的問(wèn)題，準(zhǔn)備討論課的話題。

1.2.4 大學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度與考試結(jié)果

圖5

圖6

大學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度如圖5，考試結(jié)果如圖6。但從事實(shí)復(fù)習(xí)以及掛科情況來(lái)看卻不如預(yù)期樂(lè)觀，這說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知和行動(dòng)上存在一定程度的偏差。

2 原因分析

2.1 客觀原因

從有關(guān)課后自主學(xué)習(xí)，特別是課后作業(yè)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重要作用是有非常明確的認(rèn)識(shí)的，也很歡迎外界干預(yù)來(lái)幫助自己在學(xué)習(xí)上有所提高。同時(shí)作業(yè)的量也未超出學(xué)生接受范圍，沒(méi)有讓學(xué)生感受到較重的負(fù)擔(dān)。但出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有下幾點(diǎn)：

考核體系的影響：在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生包括家長(zhǎng)都依然會(huì)有“考進(jìn)大學(xué)就是一種解放”的心態(tài)，因而才有“60 分萬(wàn)歲”等論調(diào)的流行。這種心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成很大的打擊，給其“大學(xué)可以混混”的錯(cuò)覺(jué)，從而僅僅把大學(xué)的任務(wù)定義為通過(guò)各科考試，“不掛科”，進(jìn)而荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。

課程知識(shí)老舊，更新不及時(shí)：一些課程的教材以及配套教學(xué)資料是一直的固定模板，個(gè)別的甚至是二三十年前的，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。這往往導(dǎo)致相應(yīng)的作業(yè)與自學(xué)任務(wù)也是一成不變的，容易直接搜集到答案抄襲。

2.2 主觀原因

從對(duì)復(fù)習(xí)方式、圖書(shū)館利用率和考試態(tài)度等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)教師布置的任務(wù)存在應(yīng)負(fù)心理。一些學(xué)生對(duì)預(yù)復(fù)習(xí)和“做作業(yè)”的積極性不高，課余時(shí)間缺乏科學(xué)有效的管理，惰性強(qiáng)、受網(wǎng)絡(luò)游戲等因素影響大，不能做到目標(biāo)和行動(dòng)一致，甚至有的學(xué)生沒(méi)有明確的大學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃。這可以從“對(duì)未來(lái)規(guī)劃的看法”的反饋中可以有幾種的體現(xiàn)。一些學(xué)生“沒(méi)有目標(biāo)”“，很多學(xué)生“有目標(biāo)但較模糊”，由此帶來(lái)的焦慮和迷茫也是影響各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。

3 建議和應(yīng)對(duì)策略

（1）讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種習(xí)慣，提升自我效能感。教學(xué)中，應(yīng)將課后作業(yè)與上課內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為徹底。對(duì)于不擅長(zhǎng)日常學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，而只懂臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將作業(yè)細(xì)化至每日任務(wù)，設(shè)置周打卡或日打卡的形式，在保證作業(yè)量不變的情況下幫助學(xué)生規(guī)劃，形成好習(xí)慣，減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的焦慮感，提升學(xué)生對(duì)于完成每日任務(wù)的自我成就感和效能感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。正所謂興趣是最好的老師，此為提高積極性的根本性舉措。除了刷題等傳統(tǒng)方式，豐富的作業(yè)形式如“videoconferences”（電視會(huì)議）可激發(fā)學(xué)生自主尋找感興趣的作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不再把作業(yè)看成是沉重的負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)還能自發(fā)組成如”self-directed small group”的學(xué)習(xí)小組，[2]激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而形成良性循環(huán)。

（3）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，來(lái)自電子設(shè)備的誘惑越來(lái)越具有影響力，而大學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀的重要塑造期，成為容易被干擾的一大群體。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生也面臨著學(xué)業(yè)，就業(yè)等許多壓力，同伴壓力（peer pressure）就是其中之一。同伴壓力指的是在某種特定的環(huán)境下，個(gè)體在群體中從事某種活動(dòng)，產(chǎn)生某種行為時(shí)，個(gè)體原有個(gè)性特征完全屈從于群體，個(gè)性暫時(shí)弱化以至隱匿，導(dǎo)致個(gè)人特征埋沒(méi)的現(xiàn)象。[3]環(huán)境和同伴無(wú)疑是一大影響因素。因此可設(shè)置獎(jiǎng)懲制度如仿效KPI來(lái)提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，從而完善學(xué)生作業(yè)評(píng)定管理體系，師生的共同努力將營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的更多、更好的開(kāi)展。

（4）提高大學(xué)生未來(lái)規(guī)劃能力。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，對(duì)未來(lái)規(guī)劃更清晰的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更體現(xiàn)出堅(jiān)持性和高效性，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力也更足，抵御外界誘惑的能力也就更強(qiáng)，作業(yè)完成度和積極性也更高。相反，對(duì)未來(lái)規(guī)劃模糊的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度體現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任和隨意性，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，過(guò)著漫無(wú)目的的生活，課外娛樂(lè)的時(shí)間比例遠(yuǎn)超正常水平，由此惡性循環(huán)勢(shì)必墮落。

另一方面，大部分學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)理想職業(yè)所需技能的匹配度信心不高，主要原因是不夠了解學(xué)習(xí)與工作這兩者的對(duì)接情況，對(duì)真正的社會(huì)環(huán)境了解模糊而理想，極可能出現(xiàn)“高分低能”“高開(kāi)低走”等情況，對(duì)社會(huì)輸入勞動(dòng)力和學(xué)生本人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值都極其不利。

因此，第一，增加有關(guān)大學(xué)生未來(lái)規(guī)劃的課程開(kāi)放率，不應(yīng)因其與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)而忽略其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的至關(guān)重要的地位。老師應(yīng)盡力傳遞積極的歸因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)?？稍黾诱n程學(xué)時(shí)或增加有關(guān)課程難度，采取課外講座或其他活動(dòng)等多種形式吸引學(xué)生興趣，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生真正深入思考自己的未來(lái)。由于職業(yè)規(guī)劃教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展剛剛起步,有專業(yè)資質(zhì)的行業(yè)人才極端匱乏，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以考慮兩種解決途徑，一是外部聘請(qǐng)，二是內(nèi)部培養(yǎng)。[4]

第二，提高假期實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的比重，讓學(xué)生真正深入了解社會(huì)工作環(huán)境，對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)了解得更為徹底，做到有動(dòng)力有目標(biāo)有志向有擔(dān)當(dāng)。

4 結(jié)語(yǔ)

科技在不斷發(fā)展，書(shū)本也不再是知識(shí)唯一的載體，立體多維的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的探索也方興未艾。學(xué)習(xí)的本質(zhì)和根本目的是一種對(duì)知識(shí)的不斷探索與追求，學(xué)習(xí)方式只是一種手段。課后作業(yè)，作為自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，不應(yīng)被忽視更不應(yīng)被放棄，而應(yīng)該結(jié)合新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的培養(yǎng)方案，通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)策略，借助新的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新作業(yè)和考核形式，完善、豐富自主學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

注釋

① 本文圖表中的數(shù)據(jù)均來(lái)自本項(xiàng)目組調(diào)查問(wèn)卷。