高輝

摘 要：中華文化是中華民族發(fā)展的核心和動力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中數(shù)學要求注重立德樹人，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)。深入挖掘傳統(tǒng)文化中的教育因素，并與數(shù)學知識相結(jié)合，可以促進學生對數(shù)學的學習，感受中華文化的底蘊，接受文化的熏陶，同時也能發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中數(shù)學 趣味課堂 措施

初中數(shù)學的專業(yè)性、邏輯性均較強，需要學生的綜合思維能力。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學知識里面蘊藏著更多的傳統(tǒng)文化因素，對這些因素進行挖掘，可以使課堂變得有滋有味，對于構建數(shù)學趣味課堂有著重要意義。在數(shù)學課堂上挖掘傳統(tǒng)文化因素，不但能夠培養(yǎng)學生的文化認同和民族意識，更能促進學生樹立正確的價值觀，以及智育德育的全面發(fā)展。

一、利用傳統(tǒng)文化構建數(shù)學趣味課堂的意義

1.傳承中華民族傳統(tǒng)文化

利用傳統(tǒng)文化構建初中數(shù)學趣味課堂，將蘊藏在教材中的傳統(tǒng)文化因素進行開發(fā)和學習，并在中華文化中加入新時代的元素，與學科教學相結(jié)合，這是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的又一途徑。與學科知識相結(jié)合，可以使學生受到中華文化的熏陶，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.促進學生的全面發(fā)展

我國素質(zhì)教育要求把青少年培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學相結(jié)合，這便是德育教育和智育教育緊密結(jié)合的表現(xiàn)。既可以培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，還能讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。要讓學生學習古代先賢的高尚品質(zhì)，這對學生的發(fā)展和成長具有引領作用。在課堂中融入傳統(tǒng)文化，還可以使單調(diào)的數(shù)學課堂變得有滋有味，充滿文化氛圍，這對于學生的全面發(fā)展有著重要意義。

3.提升數(shù)學教學的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以公式、定理、定義為教學內(nèi)容，由于教學方法枯燥單調(diào)，使學生產(chǎn)生了厭倦感和無趣感，不能調(diào)動學生的積極性，影響了教學質(zhì)量的提高。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學知識相融合，構建趣味課堂，能使學生感受到課堂的趣味性，積極融入教學中，配合教師，實現(xiàn)師生之間的有效互動，提高教學效率以及學生的學習質(zhì)量。

二、利用傳統(tǒng)文化構建初中數(shù)學趣味課堂的措施

1.講解數(shù)學趣味故事，滲透傳統(tǒng)文化

在我國歷史中有很多有趣的人物故事，在數(shù)學教學中，老師可以為學生講述這些人物的事跡，讓學生以他們?yōu)榘駱?，學習這些人物身上的品質(zhì)和精神，這不但為課堂增添了更多的文化元素，也使學生感受到數(shù)學課堂的文化價值，將名人的品質(zhì)和精神為自己行動的動力，真正實現(xiàn)教育中的立德樹人。

例如，在學習《圓》時，老師給學生介紹祖沖之的故事：很早以前，人們就開始研究圓周率的數(shù)值。古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家和人文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少要早一千年！故事激發(fā)了學生強烈的民族自豪感和愛國主義情感。他們以祖沖之為榜樣，不畏學習中的困難，敢于研究和探索。教師還可以讓學生在課下自主收集更多的數(shù)學名人故事，了解數(shù)學文化的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的價值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.介紹古代數(shù)學成就，滲透傳統(tǒng)文化

中華民族有著5000余年的文明史，文化悠久，歷久彌新。在數(shù)學的發(fā)展歷程中，中國取得了很多舉世矚目的成就。構建數(shù)學趣味課堂，應該向?qū)W生介紹中國古代的數(shù)學成就，從而使學生將古人的智慧結(jié)晶與現(xiàn)代的學習相結(jié)合，提升學生的學習興趣，并通過這些成就的介紹，為課堂增添更多的趣味因素，從而擺脫了單調(diào)的關于定理、定義的講解。增添了更多的文化性，有利于調(diào)動學生的學習熱情。

例如，在《全等三角形》的學習中，老師可以講解《墨經(jīng)》中的幾何學，使學生了解幾何圖形的來歷;在計算機的使用中，給學生講解珠算與《算法統(tǒng)宗》，使學生了解我國數(shù)學計算的發(fā)展歷程，拓展數(shù)學文化知識，感受數(shù)學文化的魅力，讓學生認識我國的珠算歷史，提升自身的文化品質(zhì)。

3.引入傳統(tǒng)文化故事，滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化中有很多小故事，有著很強的育人作用。老師可以將這些故事與數(shù)學知識相融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課堂的滲透。這需要教師深入挖掘教材中的數(shù)學知識，與我國傳統(tǒng)文化中的小故事進行聯(lián)系，從而使學生在聆聽故事中，學習數(shù)學知識，不但培養(yǎng)了學生對于傳統(tǒng)文化的認識，也開闊了學生的眼界，提高了數(shù)學學習能力。

例如，在《概率》的學習中，老師可以給學生講述田忌賽馬的故事，讓學生利用數(shù)學知識自主討論田忌賽馬的所有配對情況。在歷史故事的講解中，學生既能感知到田忌身上的機智果敢，懂得在日常生活中要學會變通，又能將數(shù)學知識靈活運用，提升數(shù)學能力。

總之，老師們應該提高自身素養(yǎng)，深入挖掘數(shù)學課堂中的傳統(tǒng)文化因素，將兩者密切結(jié)合，構建趣味性的數(shù)學課堂。在這種趣味性的教學形式下，學生積極參與，不斷提高自身的數(shù)學技能，真正實現(xiàn)立德樹人的目標，塑造健全的人格，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[4] 陳律《初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的探析》，《數(shù)學之友》2019年第3期。