倪青紅

摘 要：傳統(tǒng)文化是民族精神的核心，也是民族的根基。所以，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化是人民的義務(wù)和責(zé)任。但當(dāng)前西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了極大沖擊，因此，應(yīng)該提升我國(guó)國(guó)民的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，該科目對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著極大的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真分析在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透

中華傳統(tǒng)文化博大精深，影響深遠(yuǎn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到教育中十分重要。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文相融合，可以提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)還可以使學(xué)生意識(shí)到弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵直接反映了我國(guó)發(fā)展的歷史與民族特質(zhì)?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族精神與民族智慧的結(jié)晶，不僅蘊(yùn)含著儒家思想，同時(shí)也含有其他文化形態(tài)，例如道家文化、佛家文化等。另外，在傳統(tǒng)文化中，其核心內(nèi)涵與精華即道德理論。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們有著極強(qiáng)的好奇心，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升。

但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。雖然教育界逐漸開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化在教育中的滲透，很多小學(xué)也開(kāi)始了課程實(shí)踐，但效果不理想，大部分都在沿用應(yīng)試教育模式。另外，作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)于提升小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有著極大的幫助。但因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)和教授能力不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量較差。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策

1.在漢字形態(tài)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透其中，需要在漢字形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以此來(lái)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，而新《課標(biāo)》要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，這不僅可以為小學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師可以借助《百家姓》或《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，并以此作為學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生制作多種形式的漢字教學(xué)課件，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)重視教授學(xué)生字的結(jié)構(gòu)，如象形文字、形聲字以及會(huì)意字等，這些文字都含有諸多傳統(tǒng)文化元素。例如，江河在傳統(tǒng)文化中指的就是長(zhǎng)江黃河的意思，而在現(xiàn)代主要是指河流。在這一教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著引導(dǎo)作用、教師要成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中模仿教師的各種行為，當(dāng)然也會(huì)模仿教師的字體。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)重視自己的書(shū)寫(xiě)，要讓字體美觀大方。

2.融入美德教育 提升小學(xué)生人格美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本內(nèi)容都是專業(yè)人員經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的，有著文質(zhì)兼美的特征。在小學(xué)教材中，每篇文章都有著自己的文化內(nèi)涵與背景，部分內(nèi)容會(huì)講述作者的生平以及文章所含的思想情感，這些都會(huì)為傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。按照小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，課程教學(xué)中德育教育的重點(diǎn)即傳統(tǒng)文化，在授課過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助閱讀及寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提升他們對(duì)“美”的認(rèn)知與理解，讓小學(xué)生從感人的文本實(shí)例中體會(huì)到美德。小學(xué)教材塑造了很多正面的人物形象，如：機(jī)智勇敢的藺相如、尊師重道的楊時(shí)、生活簡(jiǎn)樸的周總理等，這些人物都有著“美”的形象，有著高尚的道德情操，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)思考這些人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)和感悟人生所蘊(yùn)含的道理，為傳統(tǒng)文化的有效滲透奠定基礎(chǔ)。

3.推介滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的課外讀物

有效的閱讀不僅可以拓展小學(xué)生的視野，還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。帶有傳統(tǒng)文化知識(shí)的課外讀物可以達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種類型的傳統(tǒng)文化讀物，在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

例如在《草船借箭》這一內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生查閱資料，了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中所涉及的人物。在教學(xué)正式開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生講述自己查閱的內(nèi)容，然后與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。當(dāng)小學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以向他們推薦《三國(guó)演義》等課外讀物。學(xué)生在閱讀后，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解和掌握。但需要注意的是，教師應(yīng)注意方式方法，切不可拔苗助長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分重要的，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以使學(xué)生傳承民族精神。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用行之有效的方式將傳統(tǒng)文化滲入到的教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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