張建
摘 要:本文立足于民間體育游戲在小學(xué)體育課中的實(shí)施,進(jìn)行體育教學(xué)探討。民間傳統(tǒng)游戲的引入實(shí)施在設(shè)計(jì)上可以有“立足學(xué)生主體,確定教學(xué)目標(biāo);合理開發(fā)游戲,豐富游戲資源;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,確保教學(xué)安全;完善教學(xué)組織,提升實(shí)踐效果;加強(qiáng)教學(xué)評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思”等五個(gè)策略。
關(guān)鍵詞:民間民俗 傳統(tǒng)文化 體育游戲 小學(xué)體育
民間傳統(tǒng)體育游戲是小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的重要資源。教師在教育教學(xué)中合理選擇民間傳統(tǒng)體育游戲,并恰當(dāng)?shù)匾氲綄W(xué)生的運(yùn)動(dòng)和鍛煉中,對于營造樸實(shí)、生動(dòng)、充滿生活氣息的體育教學(xué)環(huán)境,對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,對于推動(dòng)民間傳統(tǒng)體育游戲的傳承都具有重要意義?;诖耍疚慕Y(jié)合民間傳統(tǒng)體育游戲的教育價(jià)值,根據(jù)小學(xué)體育與健康課程實(shí)踐分析教學(xué)實(shí)施策略。
一、立足學(xué)生主體,確定教學(xué)目標(biāo)
民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣,是少年兒童展開體育訓(xùn)練的重要途徑。參與游戲的主體是學(xué)生,因此,教師在實(shí)施游戲教學(xué)之前,應(yīng)深入分析學(xué)生特征,兼顧學(xué)生的發(fā)展需要以及民間傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn),設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo),從而在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育游戲的有序開展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)做好學(xué)情分析,把握不同學(xué)段小學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理特點(diǎn),了解學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技巧與體育品德;注重學(xué)生的差異性,引導(dǎo)學(xué)生對不同類型、不同體育項(xiàng)目進(jìn)行自主選擇,并從多角度分析民間傳統(tǒng)體育游戲的教育價(jià)值,實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)。
根據(jù)新課程改革要求,教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)確定學(xué)生的發(fā)展目標(biāo):
1.運(yùn)動(dòng)參與
即在民間傳統(tǒng)體育游戲中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度,以及在游戲中的行為表現(xiàn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣;
2.運(yùn)動(dòng)技能
即結(jié)合民間傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn),對學(xué)生的身體潛能進(jìn)行開發(fā),并指導(dǎo)技巧方法,提高學(xué)生自主鍛煉的能力;
3.身體健康
即注意學(xué)生身體機(jī)能在運(yùn)動(dòng)中的變化,促使學(xué)生身體發(fā)育,達(dá)到強(qiáng)身健體的目的;
4.心理健康
即培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)以及自我調(diào)節(jié)情緒的能力,使其形成良好的情緒心態(tài)與道德品格;
5.社會(huì)適應(yīng)
即通過游戲中同伴之間的競爭與合作,強(qiáng)化學(xué)生的競爭精神與團(tuán)隊(duì)合作能力,為學(xué)生參與社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
二、合理開發(fā)游戲,豐富游戲資源
民間傳統(tǒng)體育游戲是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的,它適應(yīng)少年兒童的身心發(fā)展。但是隨著社會(huì)環(huán)境的變化,以及課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整,一些民間傳統(tǒng)體育游戲在形式與內(nèi)容上與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在出入,因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要對民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整,將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的體育教學(xué)資源。發(fā)具體可以采用以下幾種方法:
1.組合法
即將不同的游戲形式進(jìn)行組合、疊加,形成全新的體育游戲情境,并針對兒童的身心發(fā)展提出綜合要求,豐富玩法,提升體育游戲的可玩性;
2.改編法
即在保留民間傳統(tǒng)體育游戲精髓的基礎(chǔ)上,對游戲中不符合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改編,形成“舊瓶裝新酒”的游戲項(xiàng)目,確保游戲內(nèi)容契合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn);
3.延伸法
即教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí),將游戲與生活情境、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景等相結(jié)合,充實(shí)游戲的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生在游戲中得到正確的價(jià)值引導(dǎo);
4.發(fā)散法
即教師可以將游戲的創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)需要以及情感體會(huì)調(diào)整游戲過程,并依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對游戲進(jìn)行發(fā)散性設(shè)計(jì),形成新的游戲形式,以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,豐富體育游戲內(nèi)容。
三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,確保教學(xué)安全
民間傳統(tǒng)體育游戲不同于普通意義上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,它對于運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場地的要求比較隨意,例如“跳房子”,教師只需要在一片開闊平整的場地上畫出各種顏色的格子,就可以形成學(xué)生游戲的空間;在“丟沙包”游戲中,一個(gè)小小的沙包就是學(xué)生進(jìn)行玩耍的主要道具;在“老鷹捉小雞”游戲中,根本不需要體育器材,一片安全、開闊的場地就可以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求……這在一定程度上節(jié)省了體育教育成本,也降低了教師設(shè)置體育場地、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的難度。當(dāng)然,簡易的器材與場地在一定程度上對于運(yùn)動(dòng)的豐富性與安全性也提出了更高的要求,因此,在小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)中,教師應(yīng)結(jié)合游戲項(xiàng)目,對運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在“好玩的竹竿”中,教師應(yīng)合理選擇游戲道具,并為學(xué)生構(gòu)建活潑、開放的氛圍,在一物多用的過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧,啟發(fā)學(xué)生活躍思維,不斷豐富游戲過程。教師應(yīng)細(xì)致檢查場地,在游戲中講明規(guī)則,做好引導(dǎo),幫助學(xué)生在和諧的氛圍中快樂游戲,實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。
四、完善教學(xué)組織,提升實(shí)踐效果
科學(xué)的組織形式是民間傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育與健康課程的基本保障。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)堅(jiān)持日?;瓌t,將體育游戲融入學(xué)生的日常生活中來;堅(jiān)持整合性原則,對學(xué)生的體能、智能、社會(huì)性等進(jìn)行綜合訓(xùn)練;堅(jiān)持適度適量原則,調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,確保體育游戲循序漸進(jìn)開展。在明確教學(xué)組織原則的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)制定指導(dǎo)策略,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。具體的組織指導(dǎo)策略包括:
1.優(yōu)化游戲過程
促使學(xué)生在游戲氛圍中獲得教育引導(dǎo),例如在“抬轎子”的游戲中,教師要求學(xué)生利用手腕相扣的方式搭成“轎子”,并輪流扮演“轎夫” “老爺”的角色,不僅能夠鍛煉學(xué)生手掌、手腕、手臂的力量,還能夠啟發(fā)學(xué)生對合作、互助、團(tuán)結(jié)的思考。
2.做好個(gè)性化指導(dǎo)
例如在“跳皮筋”的運(yùn)動(dòng)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在身體素質(zhì)方面的差異,設(shè)計(jì)不同難度的組合動(dòng)作,要求學(xué)生結(jié)合自身能力自由選擇,教師指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技巧,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向更高難度挑戰(zhàn),這樣不僅能夠開發(fā)學(xué)生的身體潛能,也能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力
例如在“斗雞”游戲中,教師在教授了運(yùn)動(dòng)技巧后,將學(xué)生分成四組,兩兩組對進(jìn)行對抗,最終選出“斗雞大王”。在團(tuán)隊(duì)對抗中,學(xué)生能夠有效形成相互幫助、共同對抗的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.注重游戲的創(chuàng)造性發(fā)展
民間傳統(tǒng)體育游戲的彈性空間很大,這就為學(xué)生的自主創(chuàng)作預(yù)留了充足的空間,教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在合作、對抗中相互碰撞,創(chuàng)造出更具創(chuàng)意的體育游戲。
五、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià),進(jìn)行教學(xué)反思
民間傳統(tǒng)體育游戲蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,教師應(yīng)通過對學(xué)生的評價(jià),獲取教學(xué)反饋,并針對學(xué)生的發(fā)展要求對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),實(shí)現(xiàn)對民間傳統(tǒng)體育游戲資源的長效開發(fā)。教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),對體育游戲進(jìn)行分析,結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建定性與定量的評價(jià)指標(biāo),對教育結(jié)果進(jìn)行具體分析,形成更加明確的教育指導(dǎo)意見;應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià),對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析,包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)度等方面,展現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展過程;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析,引導(dǎo)教與學(xué)的共同反饋,形成客觀全面的體育教學(xué)評價(jià)。
總之,民間傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育與健康課程實(shí)踐中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)深入分析學(xué)生的主體特點(diǎn),明確體育游戲教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);合理挖掘教學(xué)資源,豐富游戲教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化體育環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生安全運(yùn)動(dòng);明確教學(xué)原則,強(qiáng)化體育游戲的組織與實(shí)施,最后,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思,進(jìn)而不斷優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐策略。
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