鄒團 鄭衍迪

摘 要：校園科技文化是校園文化的重要組成，具有科技育人、實踐育人、文化育人等育人要素，是實現(xiàn)“三全育人”的重要載體。聚焦育人，通過抓好思想建設、組織建設、制度建設和平臺建設，推進校園科技文化活動，是全面提高人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)“三全育人”思想政治工作綜合改革總體目標，一體化構建高效的高校思想政治工作體系的重要手段。

關鍵詞：校園科技文化;科研育人;實踐育人;文化育人

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）24-0-02

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出“三全育人”要求，高校必須堅持全員育人、全過程育人和全方位育人。校園科技文化強調創(chuàng)新性、學術性和實踐性，具有創(chuàng)新、學術、實踐等育人要素，必將成為重要的“三全育人”載體;校園科技文化是教學與科研、理論與實踐、教師與學生、學術與文化相互促進的重要途徑，是實現(xiàn)“三全育人”的重要手段;校園科技文化強調科研、學術、實踐的育人效果，有著不可替代的育人作用。

一、校園科技文化具有重要的育人功能

（一）校園科技文化是創(chuàng)新校園文化的必然選擇

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，創(chuàng)新文化已然成為社會文化的主流，校園科技文化必將迅速發(fā)展。以創(chuàng)新性、學術性、專業(yè)性、實踐性為特色的校園科技文化，不僅對培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力、強化專業(yè)思想有著至關重要的作用，而且對形成層次高、品位高、吸引力強、育人效果更明顯的校園文化，同樣也起著至關重要的作用。

（二）校園科技文化是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求

高校，特別是理工科高校，培養(yǎng)創(chuàng)新型、工匠型人才是必然的社會要求，大力開展創(chuàng)新性、學術性、專業(yè)性、實踐性、自主性強的校園科技文化活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)、學術素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)，提高大學生運用基礎知識開展創(chuàng)新研究、實踐活動的能力，提高大學生實際動手操作和服務社會的能力。

（三）校園科技文化是實現(xiàn)“三全育人”的重要載體

首先，通過科技文化活動的選題、設計、立項、研究、操作、成果運用全過程，構建集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術誠信體系，治理遏制各種學術不端和科研失信行為，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團隊的底線要求，是大學生思想價值引領，實現(xiàn)科研育人。其次，校園科技文化活動，是師生互動交流舞臺，是實現(xiàn)教研一體、學研相濟的科教協(xié)同育人平臺。老師和學生長期接觸、相互學習、深入交流，通過老師言傳身教和科技文化活動過程的潤物無聲式教育，引領大學生樹立正確的“三觀”，讓學生學會正確的做人、做事方法。

二、校園科技文化建設的現(xiàn)狀及存在問題

（一）思想上越來越重視校園科技文化建設

2018年9月，教育部辦公廳公布首批“三全育人”綜合改革試點單位，各高校在思想上高度重視，明確“三全育人”綜合改革目標，突出協(xié)同育人平臺構建，大力推進校園科技文化建設。如青島理工大學提出，在學校層面，以“十大育人”體系為基礎，推動將學校思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構建中觀的一體化育人體系。在學院層面，聚焦科研育人，結合學院特點特色，夯實育人基礎，豐富育人內涵，打造育人品牌，樹立構建微觀的一體化育人體系。

（二）教師參與校園科技文化活動積極性不高

實際觀察發(fā)現(xiàn)，很多高校學生科技文化項目幾乎都是專業(yè)知識較弱的輔導員作為指導老師。指導老師的專業(yè)水平、學術水平難以滿足深入開展科技文化活動的要求，很多學生科技創(chuàng)新項目都走不遠，難出成果，甚至無疾而終，極大地打擊廣大學生開展校園科技文化活動的積極性。高校對教師參與學生開展學術研究，缺乏制度安排，專業(yè)教師對參與、指導學生開展校園科技文化活動的積極性不高。

（三）學生參與校園科技文化活動廣泛性不夠

近年來，很多高校認識到校園科技文化在育人中的重要作用，但成效卻不容樂觀。曾有學者對重慶市幾所高校進行連續(xù)三年的調查，結果發(fā)現(xiàn)：30%的學生參加過校園科技文化活動，70%的學生沒有參加過校園科技文化活動[1]。根據作者的調查，全國很多高校的情況與該調查結果基本一致。

（四）校園科技文化建設缺乏制度、資源保障

根據作者調查，高校對校園科技文化活動的參與主體——專業(yè)教師和廣大學生的激勵制度不完善，資源保障制度缺乏。在教師管理上，缺乏教師指導學生開展科技文化活動的數量和質量考核制度;在學籍管理上，缺乏學生參與校園科技文化活動的數量和質量考核制度;在學生獎勵上，缺乏把學生參與校園科技文化活動的數量和質量考核制度;在資源配置上，缺乏支持開展校園科技文化活動的歸口管理、實驗（科研）場所、科研資金、活動資金、指導教師配置的制度安排。

（五）企業(yè)參與程度低，難以實現(xiàn)科技轉化

大學生科技大賽，目前主要是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，以及其各省、各高校的選拔賽。“挑戰(zhàn)杯”層次高，實用性差，科技作品與社會實際需求脫節(jié)，獲獎作品難以轉化，學生科技成果與市場脫節(jié)。從近幾年《“挑戰(zhàn)杯”大學生科技成果市場化調查報告》中可以看到：所有參加終審決賽的作品中，僅有極少部分作品與企業(yè)簽約，實現(xiàn)科技轉化，簽約率不到3%[2]。除此之外，少由企（事）業(yè)或其他團體主辦的大學生課外學術科技作品競賽，即使個別企業(yè)或團體主辦，也缺乏系統(tǒng)性、學術性、實用性、廣泛性和連續(xù)性，社會認可程度低。

三、全面推進校園科技文化建設

（一）抓好組織建設

1.成立專門機構，協(xié)調各方資源。在學校層面，設立專門的大學生科技文化建設委員會，協(xié)調科研處、人事處、學生處、團委、財務處和教務處等職能部門及各方資源，確保大學生科技文化活動能夠廣泛、深入、持續(xù)開展。

2.組建學生科技學術團隊。在二級學院的學生會、團委，成立學生校園科技文化促進部，專門服務學生開展校內外科技文化活動。綜合考慮年級、專業(yè)、特長、愛好等因素，組織學生成立各類科技項目團隊，團隊研究方向要具有穩(wěn)定性，注重基礎研究積累和傳承。

3.設立指導教師專家?guī)臁Ｐ@科技文化活動，積極打造團隊化的教師指導模式，將責任心強、科研能力強、專業(yè)技術精、實操能力強的教師組織起來，形成專業(yè)指導團隊。

（二）抓好制度建設

在學校大學生科技文化建設委員會的指導下，由學校各職能部門制定、修改和完善相關管理制度。

1.修改、完善學籍管理制度。把學生只有獲得一定學分的科技文化活動項目，才能獲得畢業(yè)資格、按時畢業(yè)和取得相應學位;把學生取得一定級別的學術科技作品競賽獎，作為研究生免試推薦入學的必要條件等。

2.修改、完善教師考核制度。把教師業(yè)績考核、職稱評聘與指導大學生參加校內外科技文化活動的成績相結合。建立責、權、利清晰的導師管理制度，明確導師的責任、權力與義務，明確導師的指導內容和目標。落實考評獎懲機制，將導師的指導任務折算成工作量，并與績效、薪酬、職稱掛鉤。

3.修改、完善本科生培養(yǎng)導師制制度。明確本科生導師除了日常教育管理、學習輔導外，必須負責對學生開展校園科技文化活動進行指導和幫助。

（三）抓好平臺建設

1.組建學生科技文化活動指導工作室，協(xié)調學院、系、學生工作辦工作，構建由學院（系）領導、專業(yè)教師、實驗員、輔導員、學生等組成的全員育人工作平臺。（1）加強專業(yè)教師與學生的交流、指導，定期舉行科技文化活動動員會、匯報會、學術講座和大賽技巧輔導等。（2）推動實施科研創(chuàng)新團隊培育支持計劃，制定科研創(chuàng)新團隊培育工作方案，引導師生積極參與科技創(chuàng)新團隊和科研訓練。（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，積極開展校園科技文化活動，加大校內“創(chuàng)業(yè)孵化基地”建設力度。

2.構建校企合作平臺。通過進一步開拓與企業(yè)合作，共建“學生實訓基地”“企業(yè)學生科技俱樂部”“企業(yè)科創(chuàng)活動”“學生科技獎學金”等形式多樣的學生科技平臺，讓學生在充分認識市場需求的情況下，積極開展科技創(chuàng)新活動。

參考文獻：

[1]楊奇凡，黃悅，趙春風.“重組”條件下的校園科技文化建設[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2011（4）.

[2]新浪網.劉丹.大學生科研自娛自樂遇尷尬 市場創(chuàng)新誰之重[EB/OL].https：//tech.sina.com.cn/d/2005-12-26/1126802487.shtml.