耿紅

【摘要】在班級(jí)管理中班主任占據(jù)了十分重要的地位，一個(gè)班級(jí)是否能凝聚在一起，主要是看班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)能力?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師擔(dān)任了小學(xué)班主任，這些教師要在完成授課任務(wù)的情況下，拿出一部分精力進(jìn)行班級(jí)管理工作，所以，語(yǔ)文教師兼任班主任既有認(rèn)同的聲音，也有質(zhì)疑的聲音。本文針對(duì)小學(xué)班主任與語(yǔ)文教學(xué)的融合現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了分析，希望可以幫助到兩者的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?融合研究

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-195-01

班主任在班級(jí)中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生年齡小，身體和心理狀態(tài)都沒(méi)有成熟，所處班級(jí)環(huán)境會(huì)很大的影響到小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而班主任在這其中起到一個(gè)引領(lǐng)的作用?，F(xiàn)階段，班主任都是學(xué)生的授課教師，不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到班級(jí)的管理，這種情況下，自然有積極和消極兩方面的影響，而要做到小學(xué)班主任與語(yǔ)文教師的融合，自然需要一定的策略。

1.語(yǔ)文教師兼任班主任的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)思維中，小學(xué)班主任一般都是語(yǔ)文教師，所以在學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)里形成了一種語(yǔ)文教師不適合兼任班主任的認(rèn)識(shí)。實(shí)則不然，語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任其思維能力強(qiáng)，在工作安排上更勝一籌，所以，語(yǔ)文教師兼任班主任有弊亦有利。

1.1積極影響

語(yǔ)文教師長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的工作，所以有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這種思維不僅會(huì)在教學(xué)中體現(xiàn)，同時(shí)可以體現(xiàn)在管理班級(jí)和學(xué)生的過(guò)程中，教師將班里的工作安排的井井有條，那學(xué)生執(zhí)行起來(lái)也會(huì)相對(duì)有條理和輕松。其次，班主任在學(xué)生眼中有一定的威嚴(yán)，語(yǔ)文教師兼任班主任，學(xué)生自熱會(huì)提高對(duì)語(yǔ)文的重視程度，平時(shí)拿出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于語(yǔ)文方面有劣勢(shì)的學(xué)生有利于語(yǔ)文水平的提高。最后，語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)集中，教師在講授過(guò)程中比較簡(jiǎn)單，所需的備課時(shí)間少，這樣教師就有更多的時(shí)間將精力放在班級(jí)中，規(guī)劃班級(jí)的管理工作，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體做出系統(tǒng)性的分析，進(jìn)而更改班級(jí)的管理方向和學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于進(jìn)一步的教學(xué)和管理。

1.2消極影響

語(yǔ)文教師兼任班主任有其優(yōu)點(diǎn)，自然也有其缺點(diǎn)。語(yǔ)文教師的感性思維強(qiáng)，但是靈活變通的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)教師，在處理某些問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師慣用以前的套路，可能會(huì)限制事情的發(fā)展，解決問(wèn)題時(shí)也不能考慮到多個(gè)方面，往往忽視學(xué)生的感受，這樣自然影響到班級(jí)的管理工作。同時(shí)，語(yǔ)文教師往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在距離，這樣管理工作也不能順利進(jìn)行。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作的整合策略

針對(duì)以上問(wèn)題，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作的整合工作提出以下策略，第一：將語(yǔ)文教學(xué)融入生活實(shí)踐;第二：創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.1將語(yǔ)文教學(xué)融入生活實(shí)踐

小學(xué)開展教學(xué)以學(xué)生的思維培訓(xùn)為主要目的，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)更加完善。如果把語(yǔ)文融入生活實(shí)踐，可以更加生動(dòng)具體地讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用性，感受到語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文教師要有一顆熱愛生活的心，采用滲透教育把語(yǔ)文教育和生活結(jié)合到一起，語(yǔ)文來(lái)源于生活，也造福于社會(huì)。語(yǔ)文教師要想把語(yǔ)文教育與生活結(jié)合好，就得善于在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并且把這種經(jīng)驗(yàn)傳授到課堂中去。在教學(xué)的過(guò)程中，善于利用學(xué)生們生活中熟悉的事物，將語(yǔ)文教學(xué)融入生活實(shí)踐的益處多多，在實(shí)踐中教學(xué)學(xué)生不但容易接受還很容易記憶。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

班主任是一個(gè)班的大家長(zhǎng)，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，對(duì)于學(xué)生的脾氣秉性最為了解，因此，在進(jìn)行教育改革時(shí)，班主任應(yīng)該扮演好大家長(zhǎng)的角色，與各科代課老師進(jìn)行溝通，與他們一起制訂好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)校的知識(shí)，提高各科的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文老師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合班級(jí)管理，其任務(wù)也較為艱巨。因?yàn)樗麄儾粌H要將自己的教學(xué)目標(biāo)以及課堂內(nèi)容完成，還需要做好有關(guān)班級(jí)的建設(shè)。比如班風(fēng)班規(guī)等。

3.總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任有利也有弊，作為教師，想兼顧教學(xué)和管理工作不是一件容易的事，這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行不斷地總結(jié)反思，讓兩項(xiàng)工作可以完美融合，同時(shí)，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，可以用生活實(shí)例為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，可以獲得一些優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在語(yǔ)言、藝術(shù)等多方面都有所提高，體驗(yàn)不同的教學(xué)感受，也讓教師在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到很多東西，提升自己的教學(xué)水平，這樣，才能真正讓小學(xué)班主任與語(yǔ)文教學(xué)相融合。

【參考文獻(xiàn)】

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