馮海英

【摘要】小學(xué)生對學(xué)生來講是一個重要的時期，心智不成熟處在成長的階段。同時又進(jìn)入了學(xué)校，面對學(xué)習(xí)壓力。特別是近幾年很多學(xué)生的心理問題引起社會的高度重視。作為小學(xué)的班主任，要學(xué)會多元化的輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生健康的成長。

【關(guān)鍵詞】多元化? ?細(xì)心? ?小學(xué)生? ?心理教育

【中圖分類號】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-117-01

小學(xué)生的心理健康對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。小學(xué)生處在人生的成長不成熟階段，特別需要引起我們更加廣泛的關(guān)注。要對學(xué)生的心理進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，運(yùn)用不同的方式方法，排解學(xué)生內(nèi)心的情緒。

一、家校齊抓共育

很多小學(xué)的學(xué)校沒有專門的心理輔導(dǎo)老師，也沒有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。而學(xué)生的心理健康教育往往就是班主任實(shí)現(xiàn)的，所以心理輔導(dǎo)特別的單一，而一個班主任面對所有的學(xué)生也很難解決，所以學(xué)生的心理問題要求家校齊抓共管。

1.班主任是主體

在我們所有的學(xué)校中，班主任是整個班級的管理者，也是和學(xué)生最為密切接觸者。我們家長經(jīng)常反映，學(xué)生在學(xué)校聽老師的在家不聽家長的。所以班主任的話往我成為了學(xué)生的圣旨。 因此班主任承擔(dān)著輔導(dǎo)學(xué)生心理健康問題的主要工作。班主任在平時的教學(xué)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，要善于解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，不能只浮于表面，一定要認(rèn)真仔細(xì)的去觀察學(xué)生，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。一定要防患于未然，讓問題解決在事態(tài)的萌芽中。

2.任課老師是主流

我們的學(xué)生大部分時間都在學(xué)校中度過，接觸最多的人除了班主任就是我們的任課老師。所以作為任課老師，必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流、了解，了解學(xué)生平時在學(xué)校的各種表現(xiàn)，不能把所有的問題都推給我們的班主任。一個班級這么多學(xué)生，班主任是很難解決整個班級學(xué)生心理問題的，所以作為任課老師，必須緊跟在班主任的身后，配合班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)生的心理健康工作。不能認(rèn)為自己是任課老師，班級問題與自己無關(guān)，應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真的配合班主任的工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而解決學(xué)生的心理問題。要做一個認(rèn)真的，仔細(xì)的，善于發(fā)現(xiàn)問題的任課教師，老師發(fā)現(xiàn)問題要學(xué)會上報，學(xué)會解決問題，而不是視而不見，熟視無睹。我們都說學(xué)校無小事，作為學(xué)校的一員，班級的一員，更作為學(xué)生的任課老師必須要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.家長是堅強(qiáng)的后盾

其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生，大部分的心理問題來自于家長。小學(xué)生處在人生的成長階段，他的內(nèi)心深處是無憂無慮的，他的目的就是吃飯，玩兒，上學(xué)，休息。出現(xiàn)心理問題的時候，大部分來自于家庭內(nèi)部的矛盾，或者是家長給孩子造成了一定的壓力。各位家長，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題的時候，一定要支持我們的老師去處理和解決孩子的心理矛盾。同時自己也要學(xué)習(xí)一下心理問題的處理方式和方法，用不同的方式配合我們的老師解決孩子的心理問題。

二、 解決問題的方法多樣化

我們知道一個人的性格的不同導(dǎo)致了不同的人有不同的解決問題的方法。面對小學(xué)生的心理問題作為老師我們也要有專業(yè)化的方法，不能用千篇一律的方法去解決孩子的心理問題。我們都知道1000個讀者會有1000個不同的哈姆雷特，所以面對不同的孩子，我們一定要學(xué)會不同的方法去處理孩子的心理問題。

1.開展專題講座

開展專題講座是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的一種良好的方式。作為班主任，可以聘請比較有經(jīng)驗(yàn)的老師利用周一班會的時間對學(xué)生進(jìn)行專題心理教育。所有的同學(xué)共同處在一個教室中，大家對彼此互相的了解。大家共同來學(xué)習(xí)心理專題講座知識，這對大家來講是一個共同進(jìn)步，共同交流的機(jī)會。因?yàn)檫@種專題講座，講課的老師不是針對某一個學(xué)生，而是針對某一種現(xiàn)象。不會去戳穿某一個學(xué)生內(nèi)心的心理。這樣也比較容易保護(hù)所有的有心理問題學(xué)生。有心理問題的學(xué)生，聽到老師的講座之后，他自然而然的會對號入座，之后他就會學(xué)會自我保護(hù)。

2.開展有意義的活動

開展活動揮灑汗水能夠從不同程度上讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力。其實(shí)每年學(xué)校組織的春季運(yùn)動會，秋季運(yùn)動會等等，都是讓學(xué)生不同程度的釋放內(nèi)心壓力的一種方式。而取得好名次的同學(xué)，他得到了老師的表揚(yáng)，學(xué)校的表揚(yáng)，同學(xué)們敬仰的態(tài)度，也會讓他釋放內(nèi)心的壓力。除了學(xué)校組織的大型活動之外，作為班主任平時也可以組織一部分小的活動。比如拔河比賽，踢毽子，跳繩，跳遠(yuǎn)等等，也會不同程度的釋放學(xué)生的內(nèi)心壓力。所以說，作為班主任，一定要想辦法開展一系列有意義的活動。通過活動讓學(xué)生來釋放內(nèi)心的壓力還是一種不錯的心理疏導(dǎo)方式。

3.多交流多溝通

人是一種群體性的交流性的動物。內(nèi)心有了壓力，有了障礙需要和別人交流，從而排解內(nèi)心的障礙。溝通交流，這是一種很好的排解內(nèi)心壓力的一種方式。作為班主任，尤其是小學(xué)的班主任，孩子的心智不成熟需要我們仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)多和孩子交流，多和孩子溝通。在交流溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，發(fā)現(xiàn)孩子的心理壓力。從而引導(dǎo)孩子說出內(nèi)心的不愉快。在不斷的交流和溝通中，孩子會把自己內(nèi)心的事情一一道出。在交流和溝通的過程中，班主任要做到細(xì)心細(xì)致，不能呵斥學(xué)生，更不能打罵，帶有歧視性的語言。所以學(xué)會交流學(xué)會溝通學(xué)會說話這是一種藝術(shù)。

小學(xué)生作為人生的成長階段，出現(xiàn)心理問題非常的正常，我們必須正確的面對這一個問題。作為班主任，要不斷地觀察學(xué)生，理解學(xué)生和學(xué)生不斷的談話交流。作為任課老師，不要做旁觀者，要做班主任的得力助手。作為家長要配合學(xué)校、班主任做好齊抓共育的工作。要用靈活多變的方式來疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心世界。每一個孩子的性格和接受能力是不一樣的，作為老師要從孩子的接受能力出發(fā)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)去開展有意義的活動，從而做到最大限度地解決孩子的心理問題。

【參考文獻(xiàn)】

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