王娟輝

【摘要】高中化學教學理念應當隨著時代的進步而進步，綠色化學教育理念便是教學理念升級的標志之一。本文主要對高中化學教學中滲透綠色化學教育理念的途徑進行研究，從多角度、多方面來分析當下化學教育中融入綠色化學理念的有效措施，對具體應用進行深入的探討與研究。

【關鍵詞】高中化學? ?綠色化學? ?教育? ?滲透

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-006-01

前言：化學工業(yè)在近年來飛速發(fā)展中對生態(tài)以及環(huán)境造成了極大的危害，與此同時人們也越來越關注生態(tài)環(huán)境保護。在這一背景下，高中化學教師在實際展開教學活動的過程中必須引導學生明確化學室內(nèi)污染可導致人類死亡，室外污染則導致環(huán)境質(zhì)量惡化等問題。由此可見，在高中化學教學中滲透綠色化學理念的意義不言而喻，既是提倡可持續(xù)發(fā)展理念的重要體現(xiàn)，也滿足當前核心素養(yǎng)的教育要求。

一、綠色化學教學的基本要求

當前我國對綠色化學教學理念越來越重視，要求在化學知識傳授過程中應當進一步引導學生觀察生活，以不斷培養(yǎng)學生的綠色化學意識。在秉承綠色化學理念教學過程中，教師應當做到理論與實踐結合，通過化學知識改變生活，營造綠色環(huán)境，減少資源浪費，減少對環(huán)境的污染。例如：在教學中教師可引導學生利用化學知識為生活服務，如磁懸浮列車減少廢料排放對空氣的污染，太陽能熱水器的使用對能源的節(jié)約等。

二、高中化學教學中滲透綠色化學教育的有效舉措

（一）在教學過程中滲透綠色化學理念

化學教師在授課過程中要以學生實際情況、教育學、心理學等相關理論知識為基礎，做好課前準備工作，遵循綠色化學教育概念的基本原則設計教學計劃。要引導學生掌握化學原理，學習利用化學原理來處理有害物質(zhì);引導學生將綠色化學與課堂知識有機結合。例如：在講解環(huán)境相關知識時，可通過如何減少對環(huán)境的污染、如何節(jié)省能源資源的利用兩個方面入手，從酸雨、溫室效應等環(huán)境問題成因來分析，并提出解決對策，讓學生通過自己的努力去思考化學知識與環(huán)境之間的關系，及化學知識能夠為環(huán)境提供何種服務。

引導是改變學生學習理念的方式之一，但理念的改變還需要實際素材加以鞏固，才能讓學生真正學以致用。教材是教學方向的指南針，單獨開設綠色化學專項課程的可行性較低，因此通過挖掘教材中的綠色素材，是當前教師應當深入思考的重要問題。在人教版化學教材中，包含前言、課程性質(zhì)、基本理念等眾多部分，其中涉及到環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、社會責任感等相關語句的頻率較高，為教師提供了大量的綠色素材。例如：在講解碘水萃取實驗時，萃取劑CCl4有毒，有機溶劑不能直接倒掉，需要采取綠色方法進行回收，如水、離子液體等綠色溶劑的優(yōu)勢。而在講解氯氣作為漂白劑與消毒劑相關知識時，也可直接深入綠色化學理念，讓學生了解到氯氣作為自來水漂白劑時會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，可以利用CIO2取代。

（二）化學實驗中滲透綠色化學理念

綠色化學教學中，原料、溶劑、催化劑等都可作為教學素材開展相關課程，利用問題引導式教學法，將綠色化學理念滲透其中。

例如：制堿工業(yè)中，從原料、“三廢”處理、能源利用等幾個方面入手，滲透綠色化學教育。如提問：采用何種方式能夠在得到原料CO2時減少對環(huán)境的污染？在制堿過程中采用原鹽和食鹽的區(qū)別？制堿過程中所產(chǎn)生的廢棄物如何處理？如何減少廢棄物對環(huán)境的污染？帶著問題，引導學生們進入課堂教學環(huán)節(jié)中，通過對比侯氏制堿法和氨堿法來找到問題的答案。

化學實驗滲透綠色化學理念，實際上是以內(nèi)容為切入點，通過有意識的引入綠色化學相關知識進行授課。在教學過程中，通過實際操作與小組探討，讓學生們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，調(diào)動學生參與課堂的積極性。當然，綠色化學不僅僅局限于教材中，教師還可通過開拓其他實驗的方式，來增加學生綠色化學知識體系，深入挖掘綠色化學知識內(nèi)涵。

（三）化學史中滲透綠色化學理念

綠色化學同人們的生產(chǎn)、生活、社會以及環(huán)境等方面有著密切的聯(lián)系，可見綠色化學的重要地位與價值。因此，在教學過程中可創(chuàng)設情境、講解化學歷史，通過化學家們的經(jīng)驗來滲入綠色化學理念，幫助學生更加深入理解化學知識，進一步體會到綠色化學意識，保護環(huán)境意識，科學態(tài)度意識。

創(chuàng)設情境。情境往往是最能引導學生走進課堂，提升學生參與積極性的方式之一，同時也能夠為化學史的教學進行鋪墊。例如：在講解二氧化硫與二氧化氮對大氣污染相關知識時，可首先創(chuàng)設教學情境，展示酸雨相關視頻與圖片，引導學生走進酸雨的世界，感嘆酸雨的危害，好奇酸雨的來源。當學生們進入情境后，再帶領學生了解酸雨相關知識，講解如何防治酸雨。

展示化學歷史。在所創(chuàng)設的情境中，通過化學歷史的講解引導學生了解不同時期化學家們的研究過程，展示蘊含綠色化學的相關歷史與知識。例如：在學習氨氣相關知識時，首先通過多媒體教學設備播放與教學內(nèi)容相關的視頻與圖片，創(chuàng)設情境來展示合成氨法的發(fā)展歷史。從最初合成氨法到哈伯試驗成功的合成氨法逐步講解，從科學家們的親身經(jīng)歷來了解、學習氨氣相關知識，潛移默化將綠色化學理念滲透至學生們的心靈。在學習硫酸工業(yè)相關知識時，教師也可采取展示化學歷史的教學方法，從最早的黃鐵礦到現(xiàn)在選用硫磺，分析改進與探索的過程，分析失敗到成功的原因，分析化學實驗中與綠色化學理念相關的內(nèi)涵所在。

結論：綜上所述，綠色化學是化學教學的發(fā)展方向，也是未來化學存在的意義。高中是學生們未來發(fā)展的第一步，從高中起滲透綠色化學將是引導學生未來化學學習走向的基礎。要創(chuàng)新教學方式，打造有趣的綠色化學課堂，引導學生將化學知識與綠色化學理念深刻融合。

【參考文獻】

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