姚占軍

摘 要?我國是初三年級才開設(shè)化學(xué)課程教育活動的，目的是讓學(xué)生在積累了充足的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識，使其能夠由此展開化學(xué)推導(dǎo)、化學(xué)分析與化學(xué)證明，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)思維，讓學(xué)生受益一生。因此，初中化學(xué)教師要切實做好化學(xué)起點教育改革活動，切實激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科意識，使其能夠全身心地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。本文將從回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識;豐富實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力;完善合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神;優(yōu)化評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力四個角度來分析初中化學(xué)教師做好起點教育的方式方法。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué);起點教育;方式方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0109-02

客觀來講，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是比較繁重的，一方面要引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)新知，另一方面則要促使學(xué)生反復(fù)鞏固化學(xué)知識，使其快速達到應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。這就使得師生雙方都承受著一定的進度壓力、應(yīng)試壓力，長期存在“灌輸式”教學(xué)行為，無形中壓制了初中生的自主思考、自我學(xué)習(xí)能力，并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。對此，初中化學(xué)教師必須要重新確定課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生本身的認(rèn)知特點與化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，且要積累成功經(jīng)驗，從根本上改善學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知狀態(tài)與學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識。

一、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識

生活是知識的來源地，也是知識最終的歸宿，這就意味著初中生所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)該能夠使其自主解決現(xiàn)實問題，真正做到學(xué)有所得。但是，常規(guī)的初中化學(xué)教學(xué)活動卻長期存在理實脫節(jié)的現(xiàn)實問題，原因是課堂教學(xué)活動有限，且理論考試是判斷學(xué)業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣的基本手段，所以教師很少會從生活角度來組織學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化化學(xué)知識。久而久之，便影響了初中生化學(xué)思維能力的形成與發(fā)展。對于這一現(xiàn)實問題，初中化學(xué)教師要堅持回歸生活，充分利用生活現(xiàn)象引出化學(xué)結(jié)論，且要全面利用生活工具引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識，使其能夠及時形成理實結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，也能自主在生活實踐中遷移化學(xué)知識，展開化學(xué)思考，從而更好地改善學(xué)生的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移意識。如此，則可從根本上改變學(xué)生以理論知識為中心的學(xué)習(xí)意識，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科意識。

如《燃燒和滅火》一課教學(xué)中，筆者就利用近些年來微視頻平臺中流行范圍很廣的火災(zāi)視頻創(chuàng)設(shè)了生活情境。這些微視頻資源基本上都整合了直觀的畫面視頻與動聽的背景音樂，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的視聽感受，有效喚起學(xué)生對于在火災(zāi)中犧牲的消防官兵的崇拜、憐惜之情，促使學(xué)生產(chǎn)生悲傷、尊敬的情感。接著，筆者就會由此詢問：“發(fā)生燃燒現(xiàn)象的客觀因素是什么？”這就可促使本班學(xué)生積極思考燃燒現(xiàn)象，使其順利展開化學(xué)思考，而這就可以切實優(yōu)化學(xué)生的思維狀態(tài)，使其自覺利用生活經(jīng)驗來分析燃燒問題。由此，便可突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其將生活經(jīng)驗與化學(xué)知識結(jié)合起來，順利推進理實一體化教學(xué)活動。

二、豐富實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實驗活動是訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的重要活動，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的基本方式，教師應(yīng)該以學(xué)生的獨立思考、能動觀察為中心，確保學(xué)生可以通過實驗活動自主建構(gòu)化學(xué)知識。在過去，由于設(shè)備不足、課時不足等現(xiàn)實因素的不良影響，初中化學(xué)教師并不會主動組織化學(xué)實驗，且少量的實驗活動都是以驗證性實驗為主的，學(xué)生難以形成探究意識，也無法全面提升自己的動手操作能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，初中生必須要始終堅持實驗操作與實驗探究才能逐步發(fā)展自己的化學(xué)素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師要組織豐富的實驗教學(xué)活動，且要以探究式實驗為主，以便讓學(xué)生真正形成良好的化學(xué)思維能力，提升學(xué)生的探究水平。

如在《二氧化碳制取的研究》一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生分組探究了制取二氧化碳的方式方法，也希望學(xué)生能夠切實積累科學(xué)探究經(jīng)驗。在本節(jié)課上，各小組可全面復(fù)習(xí)化學(xué)實驗室各類設(shè)備的操作技巧，結(jié)合“制取氧氣”一課的實驗操作經(jīng)驗自主設(shè)計探究計劃，由此分工合作，操作實驗設(shè)備，分析二氧化碳的性質(zhì)以及制取二氧化碳的實驗操作方式。由此，則可切實提高學(xué)生的化學(xué)實驗實踐水平，使其形成良好的實驗探究能力，更易于優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、完善合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

在過去，初中生習(xí)慣性獨立完成各項化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然生生之間會隨機產(chǎn)生一些問答輔導(dǎo)活動，但是并不規(guī)范、系統(tǒng)，且一般是由尖子生幫助中等生、學(xué)困生解決化學(xué)困惑的方式展開，并不屬于真正意義上的合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會中，每個人都應(yīng)該形成良好的團隊合作意識才能真正實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，且學(xué)生本身也需要通過集體討論、合作探究來完善個人思維認(rèn)識狀況，并在此過程中形成良好的團隊合作意識。因此，初中化學(xué)教師要組織豐富的團隊合作學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，由此優(yōu)化學(xué)生的人際交往能力，促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，讓學(xué)生切身感受團隊合作的有效價值，由此培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在《溶液的濃度》一課教學(xué)中，筆者就在化學(xué)課上組織了豐富的小組合作討論活動，希望學(xué)生能夠通過小組討論共享化學(xué)資源，使其自主生成化學(xué)智慧。具體來說，各小組可以利用化學(xué)實驗室中的各類藥品、試管或者是容器來調(diào)配不同濃度的溶液，分工合作，認(rèn)真記錄每一種藥品的消耗數(shù)量，共同分析計算溶液濃度的化學(xué)公式。如此，本班學(xué)生則可通過課堂探究積累合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。再者，筆者也會組織小組訂正作業(yè)活動，目的是讓學(xué)生及時闡述個人解題思路，借鑒并學(xué)習(xí)同伴的解題思路，由此優(yōu)化學(xué)生的解題能力，使其自主反思學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)化評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

一直以來，考試評價都十分重要，尤其是在初三學(xué)年，教師、學(xué)生都會在不同程度上產(chǎn)生應(yīng)試壓力，初中化學(xué)教師也習(xí)慣通過學(xué)科考試來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，這就無形中使得部分考試成績未達到理想狀態(tài)的學(xué)生受到打擊，會讓學(xué)生由此產(chǎn)生挫敗感，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。對此，初中化學(xué)教師則要嘗試優(yōu)化教學(xué)評價活動，切實發(fā)揮評價本身的激勵作用，讓學(xué)生客觀對待評價結(jié)果，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

如在《生活中常見的鹽》一課教學(xué)中，筆者就通過課堂觀察與當(dāng)堂檢測活動綜合分析了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，客觀指出了本班學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，及時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，筆者首先觀察學(xué)生的突出優(yōu)勢，肯定學(xué)生的能動表現(xiàn)與具體效果，讓學(xué)生受到鼓舞與激勵，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。這樣一來，學(xué)生就能以平常心去面對自己的學(xué)習(xí)缺陷，形成端正客觀、理性認(rèn)真、樂觀堅強的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，筆者也會組織豐富的學(xué)生自評活動，讓學(xué)生全面反思個人學(xué)習(xí)行為，理性做出價值判斷，由此培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。

總而言之，初三學(xué)生相對來說比較成熟，對未來的人生規(guī)劃有明確的認(rèn)識，在此階段組織化學(xué)起點教育活動則是為了進一步開發(fā)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生能夠全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。因此，初中化學(xué)教師要堅持以學(xué)生平等交往、和諧相處、無私互助，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育狀況來實施化學(xué)起點教育教學(xué)活動，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，使其全面內(nèi)化化學(xué)知識，從而很好地改善學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的化學(xué)教育基礎(chǔ)。

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