楊菲菲 邵煒楨 王明貴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及物流的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物日益成為一種重要的購(gòu)物形式。同時(shí)其所帶來(lái)的快遞包裝資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等問(wèn)題也日益嚴(yán)重。大學(xué)生作為主要的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物群體之一，大學(xué)校園產(chǎn)生的快遞包裝垃圾污染不容小覷。以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院為例，調(diào)查校園內(nèi)快遞包裝的回收利用現(xiàn)狀，從增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、建立完善有效的快遞包裝分類(lèi)回收體系、校企合作研發(fā)更環(huán)保的快遞包裝等方面，構(gòu)建校園快遞包裝回收體系。

關(guān)鍵詞：高校;快遞包裝;回收再利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）30-0027-03

引言

大學(xué)生是網(wǎng)購(gòu)的主力軍之一，與日俱增的校園快遞包裝是一種巨大的可回收利用資源，但大多數(shù)學(xué)生缺乏回收利用意識(shí)，大部分學(xué)生快遞包裝隨意拆解后直接當(dāng)作垃圾丟棄，只有很少學(xué)生會(huì)將紙質(zhì)包裝收集賣(mài)掉，造成一系列資源浪費(fèi)。如果這些包裝可以回收直接再利用或者進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后利用，在一定程度上做到降低了包裝成本，并提高環(huán)保效益，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。同時(shí)，也在大學(xué)生中樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)，形成良性的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物習(xí)慣。以揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院為例，本文對(duì)快遞包裝物回收中存在的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行研究，構(gòu)建出適合校園的快遞包裝回收模式。

一、高?？爝f包裝回收利用現(xiàn)狀

隨著物流業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的世界第三包裝大國(guó)。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院是一座綜合性獨(dú)立學(xué)院，現(xiàn)有在校生1萬(wàn)多人。針對(duì)在校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的調(diào)查問(wèn)卷顯示，該校學(xué)生網(wǎng)購(gòu)數(shù)量日益增加，30%的學(xué)生平均每周能收取或寄送至少3個(gè)快遞，僅2.9%的學(xué)生平均每周收取或寄送的快遞數(shù)量小于1。按照菜鳥(niǎo)驛站員工提供的每日快遞預(yù)估數(shù)據(jù)和抽樣調(diào)查學(xué)生快遞量推算，學(xué)校每日快遞量接近3 000件，每天產(chǎn)生的快遞包裝垃圾大約1.2噸。其中50%的為紙質(zhì)包裝盒，35%為塑料包裝袋，15%為其他包裝，另外還有膠帶、泡沫等填充物。

二、高校快遞包裝回收利用存在的問(wèn)題

第一，大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)薄弱。大學(xué)生的回收利用意識(shí)過(guò)于薄弱，有部分學(xué)生常常拿到快遞后將包裝隨手扔在快遞站門(mén)口。還有一部分學(xué)生將能回收利用的包裝扔進(jìn)垃圾桶，造成資源浪費(fèi)。在對(duì)廣陵在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，90%的學(xué)生都認(rèn)為有必要將快遞包裝，例如包裝箱、塑料袋、填充泡沫等可回收資源重新利用，但70%的學(xué)生表示至今在實(shí)際操作中沒(méi)有做到。原因主要有三：一是部分學(xué)生不會(huì)正確的分類(lèi)回收方法，怕麻煩;二是部分學(xué)生擔(dān)心快遞單上有個(gè)人信息，處理不當(dāng)會(huì)泄露;三是部分學(xué)生認(rèn)為快遞包裝重新利用會(huì)有破損，寄出過(guò)程中會(huì)影響快遞的運(yùn)輸質(zhì)量。

第二，有關(guān)快遞包裝回收的政策不完善。雖然如今網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物迅猛發(fā)展，國(guó)家也實(shí)施了一系列減少快遞包裝浪費(fèi)和污染的政策措施，但針對(duì)垃圾投放和回收的規(guī)章制度還很不完善。2018年，國(guó)家郵政局聯(lián)合10部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于協(xié)同推進(jìn)快遞業(yè)綠色包裝工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。此外，國(guó)家郵政局還修訂了《快遞封裝用品》系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和《快遞電子運(yùn)單》《郵政業(yè)豐封裝用膠帶》等4項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且提出了對(duì)快遞包裝應(yīng)有效地進(jìn)行綠色化運(yùn)用和回收利用。然而，快遞數(shù)量十分龐大，而且快遞包裹的種類(lèi)各不統(tǒng)一，除了少量綠色包裝和紙質(zhì)包裝得到有效回收外，大部分包裝物并沒(méi)有得到好的二次利用，特別是用過(guò)的膠帶、編織袋以及泡沫填充物等對(duì)環(huán)境危害較大的包裝物的回收利用情況并不理想。

第三，校園包裝回收體系不健全。在快遞包裝分類(lèi)回收的實(shí)際操作過(guò)程中，快遞回收站點(diǎn)數(shù)量極少，且收效甚微，包裝回收主要靠將回收物“賣(mài)錢(qián)”的回收者。因此，紙質(zhì)的包裝物回收率較高，而塑料包裝物則回收效率低。

以廣陵學(xué)院為例，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了用于菜鳥(niǎo)驛站分類(lèi)存放快遞的房間，也有單獨(dú)的用于回收快遞包裝的房間，但該回收點(diǎn)的標(biāo)識(shí)不明顯，宣傳不夠到位，無(wú)法引導(dǎo)師生分類(lèi)投放。很多學(xué)生表示不知道學(xué)校有專(zhuān)門(mén)投放快遞包裝的回收點(diǎn)，所以大部分學(xué)生選擇在離開(kāi)驛站之后將快遞包裝隨意扔在校園的垃圾桶中或者回宿舍拆解快遞。其次，工作人員需要將快遞分門(mén)別類(lèi)地?cái)[放，以便學(xué)生能夠很快地找到自己的快遞。由于快遞量大，對(duì)工作人員來(lái)說(shuō)，分類(lèi)擺放和存取快遞已然是非常巨大的工作量，很難有時(shí)間去處理回收的包裝。最后，缺乏回收渠道也是導(dǎo)致快遞包裝資源浪費(fèi)的重要原因。一方面，由于學(xué)校地理位置較偏，回收成本稍高，一些回收人員不愿意來(lái)學(xué)校回收，致使許多可回收包裝和其他垃圾一起被填埋或燒毀，造成了資源的浪費(fèi)。另一方面，塑料包裝袋、膠帶、泡沫填充物等由于損壞嚴(yán)重，不能直接再利用，對(duì)回收者來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)效益太低，很多回收人員不愿意對(duì)其進(jìn)行回收。

三、校園快遞包裝回收體系構(gòu)建

（一）增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)

學(xué)校可以利用主題班會(huì)、環(huán)保課堂等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)的教育，以快遞包裝分類(lèi)回收作為垃圾回收教育的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)并在實(shí)際生活中踐行。一方面可以提高學(xué)生垃圾分類(lèi)的意識(shí)，形成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣，同時(shí)也大大減少了校園垃圾的數(shù)量。

另外，可以讓學(xué)生會(huì)、社聯(lián)等學(xué)生組織的形式，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，如“快遞包裝拆解零破壞”“快遞包裝零拋棄”等拆快遞、快遞包裝分類(lèi)回用比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆解快遞包裝不會(huì)造成破壞，從而提高利用率。

當(dāng)今大學(xué)生中存在“網(wǎng)購(gòu)成癮”“打折必買(mǎi)”等現(xiàn)象，往往買(mǎi)很多東西回來(lái)不滿意，有的直接閑置一旁，有的重新退回商家，這一過(guò)程中造成了大量快遞包裝的浪費(fèi)。學(xué)?？梢越Y(jié)合思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。網(wǎng)購(gòu)可以，但是應(yīng)根據(jù)自己的需求，不能盲目地貪小便宜，不能受到一些不良商家的誘騙，而應(yīng)有計(jì)劃地買(mǎi)，合理地買(mǎi)。制訂“剁手計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生減少不必要的網(wǎng)購(gòu)，從源頭上減少快遞包裝來(lái)不及，杜絕浪費(fèi)。

（二）建立有效的快遞包裝回收體系

首先，對(duì)于學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)門(mén)用于快遞包裝回收的房間，應(yīng)設(shè)置清晰醒目的標(biāo)志，并在相應(yīng)的位置標(biāo)記紙質(zhì)包裝、塑料包裝、泡沫填充物、膠帶等，結(jié)合學(xué)校的宣傳，相信學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將快遞包裝放到相應(yīng)的位置。同時(shí)，在宿舍樓下配置快遞包裝分類(lèi)回收箱，對(duì)于想帶回宿舍再拆除包裝的學(xué)生，鼓勵(lì)其將快遞包裝在宿舍分類(lèi)后投放入回收箱。

1.與學(xué)生合作。學(xué)校的快遞包裝產(chǎn)生量相對(duì)校園環(huán)境來(lái)說(shuō)，數(shù)量是龐大的，但對(duì)于快遞公司來(lái)說(shuō)，派專(zhuān)人來(lái)進(jìn)行分類(lèi)回收卻又是不合算的，因此，校園內(nèi)的分類(lèi)回收工作，還需要依靠學(xué)生本身去完成。與學(xué)生會(huì)、綠行社等學(xué)生團(tuán)體合作，招聘學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)宣傳快遞包裝分類(lèi)回收，教學(xué)生正確地拆解包裝和分類(lèi)回收的方法。對(duì)學(xué)生分類(lèi)的快遞包裝進(jìn)行整理，可直接回用或需要處理的直接或稍做處理后給有需要的學(xué)生寄快遞或者給快遞公司二次利用，不可回用的賣(mài)給物資回用公司做再加工處理，其他快遞包裝可以通過(guò)創(chuàng)作手工藝品等創(chuàng)新途徑，減少其成為“垃圾”的可能。

2.與快遞公司合作。對(duì)于可直接再利用的快遞包裝，通過(guò)與快遞公司溝通，形成可行的回收再利用方式，如由快遞員將其帶回快遞公司本地中轉(zhuǎn)站，再分發(fā)給其他快遞員包裝待寄快遞。這一過(guò)程中，快遞公司可以支付學(xué)生社團(tuán)一定的費(fèi)用，一來(lái)可以維持日常運(yùn)行的開(kāi)銷(xiāo)，二來(lái)可以作為快遞公司推行節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公益性活動(dòng)，是企業(yè)良好形象的“廣告費(fèi)”。

3.與包裝加工處理廠家合作。對(duì)于不可直接再利用的快遞包裝，與本地區(qū)快遞包裝廠建立合作，將受損的快遞包裝物回收賣(mài)給包裝制造商進(jìn)行二次制造，這一過(guò)程產(chǎn)生的費(fèi)用同樣作為學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)行費(fèi)用。

（三）校企合作，研發(fā)更加綠色環(huán)保的快遞包裝

1.針對(duì)從包裝材料，到所采取的包裝方式、回收方式等環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，學(xué)生都可以集思廣益，提出行之有效的解決方式，通過(guò)向快遞公司或者有關(guān)部門(mén)提出建議等方式，減少快遞包裝廢物的產(chǎn)生。

2.發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)?？爝f包裝利用實(shí)際存在的問(wèn)題，結(jié)合新材料、新工藝，研發(fā)可降解、污染輕或不易損壞利于回收的包裝材料，或者不易損壞的包裝方式，從源頭上減少包裝廢物的產(chǎn)生。通過(guò)校企合作，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)更綠色環(huán)保的包裝材料與包裝方式。

結(jié)語(yǔ)

快遞包裝回收再利用是快遞行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生作為網(wǎng)購(gòu)主要消費(fèi)群體，更應(yīng)了解、參與包裝回收再利用的建設(shè)，培養(yǎng)良好的購(gòu)物習(xí)慣，促進(jìn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)。從揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院的實(shí)際情況可以看出，快遞包裝回收再利用現(xiàn)狀存在的問(wèn)題是學(xué)生回收意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有完善的回收系統(tǒng)。通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育，建立完善的回收系統(tǒng)，可以大大提高校園快遞包裝回收再利用的效率，形成良好的校園快遞環(huán)境。

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收稿日期：2020-03-26

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“校園固廢資源收集與利用系統(tǒng)探索”（YJ2019056）

作者簡(jiǎn)介：楊菲菲（1999-），女，江蘇揚(yáng)州人，學(xué)生，從事高分子材料與工程研究;邵煒楨（1998-），女，江蘇泰興人，學(xué)生，從事環(huán)境工程研究;王明貴（1989-），男，江蘇金湖人，講師，博士，從事材料化學(xué)研究。