陳雷

（新疆維吾爾自治區(qū)黨校信息網(wǎng)絡(luò)中心 新疆 烏魯木齊 830002）

引言

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)模式興起，并發(fā)揮了重要的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，就是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源進(jìn)行教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式，近年來(lái)，這種全新的教學(xué)模式，憑借其方便、快捷，可以打破時(shí)間與空間束縛的特點(diǎn)，迅速發(fā)展起來(lái)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是教學(xué)模式的重大革新，是教學(xué)模式邁向了一個(gè)新的臺(tái)階，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并趨利避害，降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)，是學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)行積極探索的方向。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 開(kāi)放性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位更加突出，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容更加具有開(kāi)放性，學(xué)生不再拘泥于課本教材內(nèi)容之中，根據(jù)教師的要求強(qiáng)行學(xué)習(xí)知識(shí)，而是可以根據(jù)自身的需求，并提托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)隨地地自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，因此，相較于傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以不同根據(jù)教師的統(tǒng)一安排進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)，從而極大地提高了教學(xué)的開(kāi)放性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 共享性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容單一重復(fù)是教學(xué)的一大弊端，而隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的加大，以及智能設(shè)備的普及，人們可以隨時(shí)隨地地利用手機(jī)、平板燈智能設(shè)備，對(duì)各種資源進(jìn)行上傳和下載，以此促使教師和學(xué)生可以隨時(shí)利用更加豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源里還有可重復(fù)觀看的功能以及儲(chǔ)存的功能嗎，因此，還利于學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，以此提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

1.3 交互性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的交流需要面對(duì)面，有的學(xué)生性格靦腆，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)不敢表達(dá)，對(duì)不滿的地方也不敢說(shuō)，同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)往往只能存在與課堂上，因此，互動(dòng)具有局限性。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以打破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通，同時(shí)，靦腆的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師訴說(shuō)自己的困惑與需求，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)性大大增加，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求及心聲盡快調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更好發(fā)展的措施

2.1 堅(jiān)持一定原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也應(yīng)該遵循一定的原則進(jìn)行開(kāi)展，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)該遵循“快樂(lè)、自主”的原則，通過(guò)豐富的線上資源，增加學(xué)生選擇的范圍，使學(xué)生根據(jù)自己的需求展開(kāi)更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還應(yīng)該遵循“愛(ài)國(guó)主義原則”，使學(xué)生即使不在學(xué)校也可以隨時(shí)接受愛(ài)國(guó)主義教育，做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

2.2 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極重視網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)模式，并牽頭成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)后勤保障工作，統(tǒng)籌安排指導(dǎo)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，并有組織有紀(jì)律的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理和落實(shí)，形成分級(jí)管理機(jī)制，即形成校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、年級(jí)組、班主任、各科教師，層層往下落實(shí)管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)工作的工作機(jī)制，以此多元化、全方位地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進(jìn)行管理，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。此外，學(xué)校還應(yīng)該成立專門的技術(shù)小組，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供具體的技術(shù)支持和服務(wù)保障，以此確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.3 合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該注意其合理性與科學(xué)性，根據(jù)各科專業(yè)的特點(diǎn)和其專業(yè)課程的進(jìn)度安排網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，此外，受到網(wǎng)速、天氣以及學(xué)生身處環(huán)境等多方面的影響，學(xué)生在進(jìn)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)受到一定的困哪，產(chǎn)生一些心理壓力，因此，除了設(shè)置專業(yè)性的課程教學(xué)之外，學(xué)校還要注意開(kāi)展思政課、勞動(dòng)課、心理教育課等課程，以此緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的身心健康。

2.4 教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

身處同一教學(xué)空間的學(xué)生于教師，彼此可以通過(guò)眼神、表情與肢體動(dòng)作進(jìn)行交流，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師雖然與學(xué)生可以隨時(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，但是互動(dòng)畢竟有限，沒(méi)有面對(duì)面互動(dòng)更加生動(dòng)，因此教師應(yīng)該采取更加婉轉(zhuǎn)的方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，可以利用表情包等形式，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)意，產(chǎn)生更加生動(dòng)的互動(dòng)，完善網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的缺點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們邁入了一個(gè)全新的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，因此，教師應(yīng)該積極重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并注意完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行更好的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育改革邁上新的臺(tái)階