韓琴

摘 要：微課主要是指微小的課堂，時間一般在五到十分鐘，其內(nèi)容可以是本節(jié)課的導入內(nèi)容，也可以是教學重難點的突破，還可以是對所學知識的復習鞏固。所以微課在小學數(shù)學教學中的應用并不會局限于某一個教學環(huán)節(jié)，可以將其應用于導入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)或者復習鞏固環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的實際情況更好的提高數(shù)學教學的有效性。因此，本文中筆者就微課與小學數(shù)學教學的融合應用展開研究。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 融合

1 微課的教學意義

隨著教育的改革發(fā)展，小學數(shù)學作為學生數(shù)學學習的出發(fā)點，其教學模式也應隨之改變。微課就是新教學手段之一。微課一般時長十分鐘左右，能夠幫助學生快速地梳理知識點和掌握知識的重難點。微課視頻具有很大的教學價值，因為其高度的靈活性，使教學在時間上不再局限于課堂、在知識范圍上不再局限于課本。微課還可以讓學生自由地調(diào)整自己的學習時間，幫助每個學生完善自己在知識學習上的不足。結(jié)合微課構(gòu)建小學數(shù)學的高效課堂，首先，教師要強調(diào)預習和復習環(huán)節(jié)，可以利用微課來調(diào)整學生的學習時間，讓學生獲得最大的學習效果;其次，教師要注重課堂形式，可以結(jié)合微課來豐富課堂教學，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣;最后，教師要讓數(shù)學學習貼近現(xiàn)實生活，可以讓學生在生活中學習數(shù)學，并從數(shù)學中學習生活知識。因此，數(shù)學教師結(jié)合微課，能夠使課堂教學多元化，在提高學生學習能力的同時，能夠促進學生全面發(fā)展。

2 微課應用于小學數(shù)學課堂中的基本原則

2.1 有效性原則

在當前的小學數(shù)學課堂中，引進一個全新的教學手段需要老師遵循一定的原則。因此，基于微課短小精煉的特點，老師在教學中要堅持有效性原則。在這個過程中，老師要真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢以及價值，將側(cè)重點集中在通過微課可以有效突破教學重難點，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生對數(shù)學知識的理解更為深刻。

2.2 靈活性原則

由于傳統(tǒng)微課的表現(xiàn)形式主要為視頻，因此在當前的小學數(shù)學教學中，為了真正的構(gòu)建高效課堂，就需要老師堅持靈活性原則，體現(xiàn)出微課的多樣性，既可以是圖片，也可以是音頻，只要有效結(jié)合內(nèi)容進行教學就可以。而且微課也可以在課堂中的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)，從而幫助老師高效地完成教學目標，達到預期的教學效果。

3 微課與小學數(shù)學教學的融合應用研究

3.1 注重預習和復習

小學數(shù)學學習的每個環(huán)節(jié)都非常重要。課堂上的學習時間固然重要，但學生只有做好預習和復習，才能在學習上取得事半功倍的效果。預習可以使學生為上課做好準備，讓學生在課堂上更有信心，并能夠保證學生的課堂學習質(zhì)量。復習能夠加深學生對新學知識的印象，并能夠鞏固知識。因此，教師應敦促學生做好課前預習和課后復習，并要注重引導學生自主學習，不依賴于教師和課堂，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在北師版小學數(shù)學四年級《平行四邊形和梯形》的學習中，教師就要在上一節(jié)課提前布置預習任務，讓學生利用微課視頻來大概了解章節(jié)內(nèi)容，將課本中不理解的地方標識出來，并熟悉平行四邊形和梯形的相同之處和不同之處。在這節(jié)課的課堂教學進行之后，教師要讓學生在課下利用微課視頻來進行復習，并歸納本節(jié)課所學內(nèi)容。只有這樣，小學生才能養(yǎng)成預習和復習的良好學習習慣，才能在課堂上輕松地進行學習。微課的利用在包括預習、課堂和復習的整個小學數(shù)學教學中，都能發(fā)揮極大的效用，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的意識和提高數(shù)學學習的能力。

3.2 緊密結(jié)合實際

數(shù)學源于生活，又服務于生活。在小學數(shù)學的課堂教學中，微課的運用不能太過頻繁或者單調(diào)，以防學生產(chǎn)生逆反心理或者排斥心理，老師要將教學內(nèi)容與微課合理的聯(lián)系起來，在一堂課中可以根據(jù)教學內(nèi)容使用多個微課，真正達到高效教學的目的。因此，在這個過程中，老師就需要緊密結(jié)合實際進行教學，讓學生可以充分體會到學習這些知識的意義。

3.3 開展適當?shù)奶骄炕顒?/p>

在小學數(shù)學的課堂教學中，為了提高學生的合作探究能力，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，老師就可以讓學生進行小組活動。而基于微課的探究活動，能夠激發(fā)學生的探究欲望，勾起學生的競爭心理。在這個過程中，老師要根據(jù)教學重難點，為學生設計適宜的探究問題，只有這樣，教學才能到達到事半功倍的效果。

3.4 因材施教，做好教學分層

在學生完成利用微課進行自學的階段，教師可以要求學生帶著問題進行課堂學習。這種教學方式和傳統(tǒng)教學模式相比，使用微課的課堂學習，學生對于所學的知識不再是陌生的。由于學生自學能力的不同，對于自學新知識的理解和掌握也是大不相同的。拓展層的學生對于知識的理解較好，有的是可以通過自學進行運用，提高層的學生如果有人幫助理解，可以達到理解的程度;對于基礎(chǔ)層的學生對于自學的知識只能夠達到記憶的程度。通過學生自學的表現(xiàn)，教師對于學生的自學情況有充分認識。面對這種情況，教師在進行課堂學習過程中要調(diào)整相關(guān)的教學方式和方法。針對不同的教學目標，教師要讓拓展層的學生多加練習，對于基礎(chǔ)層的學生要多問，多問學生成績好的學生或是多問教師。

4 結(jié)語

綜上，小學數(shù)學教師應該本著“以人為本”的教學觀念，結(jié)合微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。微課的靈活性使數(shù)學教師不僅能夠隨時地幫助小學生學習數(shù)學知識，還能夠重點地培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生數(shù)學能力的全面發(fā)展，從而提高小學數(shù)學的教學成效。

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