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        家校如何配合來轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

        2020-12-09 05:43:33張向彬
        成長 2020年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣家校學(xué)困生

        張向彬

        摘 要:隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)程不斷加快,我國的教育目標(biāo)和教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。但是就目前的教學(xué)來說,“學(xué)困生”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,很多學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,所以在學(xué)習(xí)上無法取得長足的進(jìn)步。但是,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,不僅要依靠學(xué)校和老師的努力,也需要家長的監(jiān)督,雙方只有展開深入的配合,才能促使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

        關(guān)鍵詞:家校 相互配合 學(xué)困生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小培養(yǎng)的,對于學(xué)生的日后長遠(yuǎn)發(fā)展將會(huì)有舉足輕重的作用,而學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種外在體現(xiàn)。因此,是否擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能否保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)的學(xué)習(xí)。因此,家庭和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,積極配合,努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

        1 問題研究背景及意義分析

        對于我國目前的教學(xué)來說,很多學(xué)生都存在有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象。很多學(xué)生在年紀(jì)較低的時(shí)候,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,所以雖然在低年級的時(shí)候能夠有較好的學(xué)習(xí)成績,但是由于缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,所以導(dǎo)致在高年級學(xué)習(xí)的過程中就落后于人。而那些學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生,始終都是保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        但是,對于當(dāng)今的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)來說,部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的意識還不夠,所以在教學(xué)的過程中缺乏一定的指導(dǎo)性。同時(shí),部分家庭也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度改善缺乏良好的策略,導(dǎo)致學(xué)校和家庭沒有取得一個(gè)良好的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也無法得到本質(zhì)的提高。因此,基于該背景下,研究家庭和學(xué)校雙方應(yīng)當(dāng)如何有效配合,從而有效轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,便成為了需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。只有家庭和學(xué)校積極做好配合工作,彼此有效溝通,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和態(tài)度養(yǎng)成提供良好的助力。

        2 家校配合轉(zhuǎn)變"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的路徑分析

        2.1 在合作中建設(shè)尊重信任氛圍

        如果要實(shí)現(xiàn)家校之間的相互配合,來促進(jìn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的改變,就要在學(xué)校和家庭的合作之間建設(shè)一個(gè)互相尊重、彼此信任的良好氛圍。首先,由于“學(xué)困生”缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,因而常常會(huì)在老師和家長的腦海中留下不愛學(xué)習(xí)、不認(rèn)真完成作業(yè)的印象,所以常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師、家長之間難以取得信任,而這種不信任感又會(huì)進(jìn)一步地導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成惡性循環(huán)。

        當(dāng)老師檢查作業(yè)時(shí),如果一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生向老師表明自己忘記帶作業(yè)了,老師常常會(huì)表示相信,而當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生向老師表明自己忘記帶作業(yè)了,老師常常就會(huì)表示一個(gè)懷疑的態(tài)度。于是,長此以往,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一個(gè)慣性思維。因此,如果想要改善“學(xué)困生”目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,教師和家長就應(yīng)當(dāng)建立起對學(xué)生的信任。而當(dāng)學(xué)生感受到了被信任的感覺之后,就會(huì)自發(fā)地改變原有的一些壞習(xí)慣,向具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

        除此以外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與家長建立良好的合作關(guān)系。家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展中的兩個(gè)必要部分,缺一不可。但是在很多時(shí)候,家長往往都會(huì)有一種將孩子交給學(xué)校的想法,認(rèn)為只要老師教導(dǎo),孩子就能成才,這樣的思維其實(shí)是錯(cuò)誤的。只有當(dāng)教師與家長都將學(xué)生的成長發(fā)展作為第一考量時(shí),才能真正為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成提供助力[2]。

        2.2 搭建良好的家校溝通渠道

        在當(dāng)今的教學(xué)來說,主要是通過學(xué)校來提供學(xué)生教學(xué),家長在很多時(shí)候都處于一個(gè)角色缺失的位置,所以對于學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)難以落到實(shí)處。因此,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,無論是表現(xiàn)良好的地方,還是表現(xiàn)欠缺的地方,教師都應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行及時(shí)反饋,幫助家長在生活中為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。而家長也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在家中的表現(xiàn)對老師及時(shí)進(jìn)行反饋,從而幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生,為其制定更為詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃。

        家長和教師雙方除了要及時(shí)進(jìn)行反饋之外,也要積極溝通交流彼此的教學(xué)理念的想法。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)媒體的發(fā)達(dá),家庭和學(xué)校的交流平臺也從線下發(fā)展到了線上,由于沒有了時(shí)間和地點(diǎn)的約束,所以會(huì)極大地方便兩者之間的溝通效率。因此,家長和學(xué)校要積極利用多種手段和途徑,來搭建一個(gè)良好的家校溝通渠道,從而轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

        3 結(jié)語

        對于當(dāng)今的教學(xué)來說,如果想要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)校和家長之間就應(yīng)當(dāng)積極配合,在合作中建設(shè)尊重信任氛圍,給予“學(xué)困生”以一定的信任,并且促進(jìn)家長和學(xué)校之間的反饋和交流,同時(shí)搭建良好的家校溝通渠道,以線上和線下相結(jié)合的形式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 沈逸飛.家校合作對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響與分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2018,000(026):219.

        [2] 喬玉函.把愛灑向最需要的孩子——淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育,2015.

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