于連英

摘 要：小學語文課堂教學很多都是按照常規(guī)的教學模式進行，沒有創(chuàng)新，不重視小學生掌握具體情況，完成教學安排，使得小學語文課堂枯燥無味，促使學生對語文學習產(chǎn)生倦怠感，降低課堂效率。面對這樣的問題，作者認為應(yīng)該在原有課堂的基礎(chǔ)上，改變教學方式，讓學生學會傾聽，學生從傾聽中不但可以掌握豐富的知識體系，還能夠感悟語文文學魅力，產(chǎn)生深思品質(zhì)。基于此，對小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力與深思品質(zhì)進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 傾聽能力 深思品質(zhì)

當今社會，要想與他人保持有效溝通，首先應(yīng)在別人說話時保持良好的傾聽狀態(tài)。我們?nèi)绻患毿穆爠e人講話，便無法受到別人的尊重。小學語文課堂教學是學生接觸語言的開始，也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的初始階段，對學生以后的學習和生活具有重要作用。因此，教師在日常教學中，應(yīng)采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

1 小學語文課堂現(xiàn)狀分析

小學語文課堂受傳統(tǒng)的教學模式影響，采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師講、學生聽，致使課堂過程非?？菰?、單一。學生只能是生硬的背誦，而不能在理解的基礎(chǔ)上背誦，知其然而不知其所以然，使得教學質(zhì)量較差。而且小學階段屬于培養(yǎng)學習能力和習慣的重要階段，小學生不具備對課堂內(nèi)容重難點的歸納總結(jié)能力，如果生硬灌輸，會讓學生產(chǎn)生對知識倦怠感。教師把重點難點內(nèi)容僅局限于課本當中，部分活躍學生在課堂中，為了不影響課堂進度，往往被教師叫停，只能跟隨教師的思維進行，從而使學生失去了創(chuàng)造力、想象力。

2 培養(yǎng)小學生傾聽習慣的重要性

2.1 培養(yǎng)小學生傾聽習慣符合新課程改革的需求

新新課程改革明確提出，一年級小學生能夠仔細傾聽別人講話，并能夠大致掌握話語中的主要內(nèi)容;中年級小學生能夠在和別人的談話中仔細傾聽，并抓住其中的主要思想;高年級小學生能夠耐心傾聽別人說話，準確復述其中的大概意思，并在表達過程中體現(xiàn)自己的想法。

2.2 能夠提高學生的學習效率

小學階段是學生培養(yǎng)習慣的初始階段，也是樹立人生觀和價值觀的開始。在小學階段培養(yǎng)學生的傾聽習慣，可以讓學生吸取別人的學習方法，提高自身學習效率，并在以后的生活中通過吸取別人對生活的思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感想，形成自己的人生觀、價值觀。

3 培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質(zhì)

3.1 教師以身作則，指引學生培養(yǎng)傾聽習慣

根據(jù)小學階段的學生模仿能力較強，且體現(xiàn)在生活各個方面的特性，教師應(yīng)端正自己的言行舉止，以身作則，使學生在潛移默化中形成良好的學習習慣。首先，在教學過程中，教師應(yīng)提高自身的傾聽能力，只有強化自身技能，才能對學生進行針對性指導，才能在課堂上為學生營造輕松的氛圍，使學生對學習產(chǎn)生興趣。其次，教師應(yīng)在課堂上認真傾聽學生的發(fā)言，并進行總結(jié)，及時給予學生反饋，為學生樹立榜樣。最后，對在課堂上表現(xiàn)良好、仔細傾聽他人發(fā)言的學生，教師應(yīng)及時給予口頭表揚，為培養(yǎng)學生傾聽習慣提供動力，逐步培養(yǎng)學生善于傾聽、樂于傾聽的習慣。

3.2 聽寫訓練，培養(yǎng)傾聽能力

語文教學中，聽寫練習是一種較為傳統(tǒng)且效率較高的教學方式，聽寫練習將學生的傾聽能力和書寫能力訓練相結(jié)合，具有很高的引用價值。在聽寫過程中，學生只有聽得認真、準確，才能正確書寫。聽寫的材料應(yīng)符合小學生的接受能力，教師應(yīng)避免選擇一些剛接觸的生僻字，不挑選不合理的材料，否則將引起學生的厭學情緒。高年級小學生不僅要認真聽講，還要在學習過程中，根據(jù)自己的理解，做好課堂筆記，而不是將課堂上的內(nèi)容不假思索地全篇記下。此外，小學教師要布置課下作業(yè)讓學生進行傾聽訓練。教師口述作業(yè)內(nèi)容，讓學生認真傾聽教師的闡述，自己記錄作業(yè)內(nèi)容，以此提升學生的傾聽能力。

3.3 在方法傳遞中增強學生的傾聽技巧

在對學生的傾聽習慣進行培養(yǎng)的時候，并不是說讓學生胡亂聽，也不是隨意聽，而是需要學生掌握住傾聽的方法。由于小學生自身的認知水平較低，所以他們的傾聽經(jīng)驗與能力也有所不足，教師想要使學生的傾聽能力快速提高，就必須要使學生掌握良好的傾聽技巧。例如，以《丑小鴨》這篇課文教學為例。在提升學生傾聽技巧的時候，需要進行這樣的設(shè)計。為了使學生掌握良好的傾聽技巧，教師可以先圍繞著“尊敬他人、尊重他人”開展活動。因為在這篇課文中，主要是通過對丑小鴨的境遇進行描繪，來使學生能夠懂得同情與關(guān)愛他人，并且使學生學會尊重他人，使他們學會安靜的聽故事。讓班上的學生以個人的形式，圍繞著“尊重”進行演講或者是角色扮演（一人飾多角）。在活動過程中，教師可以啟發(fā)學生注意在傾聽過程中抓住重點。因為學生在演講或者是表演的時候，內(nèi)容是比較多的，所以為了使學生能夠把握住別人的講話主旨，就需要學生學會對他們話語中的重點進行把握。并且注意聯(lián)系說話者的情感，然后活躍自身的思維，主動去分析所傾聽的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的教學后，不僅可以使學生有效的與他人溝通，還能夠使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

3.4 營造傾聽的氛圍

小學生生活閱歷少，對很多事物存在好奇心，但對于不同事物的好奇心存在差異。由于這種特征，學生在課堂上很容易被其他事物所吸引，不能將注意力放在學習上。這時，教師應(yīng)抓住學生的這種特性，了解學生的共同愛好，將之與課本內(nèi)容相結(jié)合，營造聆聽的氛圍，確保學生在這種氛圍中保持注意力集中，聆聽他人的表述，從而提升學生的傾聽能力，培養(yǎng)學生的傾聽興趣。在此過程中，教師應(yīng)將自己視為課堂的指引者和參與者，尊重學生的課堂主體地位，以身作則，在聆聽學生發(fā)言的同時，為學生樹立榜樣。

4 結(jié)語

在小學語文課堂中，傾聽是最好的催化劑，不但可以提高學生的讀、寫、說的能力，還可以培養(yǎng)學生深思品質(zhì)，當然，培養(yǎng)學生的傾聽能力和深思品質(zhì)不是一蹴而就的，需要提升教師的綜合素養(yǎng)，作者認為小學教學工作者應(yīng)該培養(yǎng)傾聽教育理念，在小學生語文課堂中應(yīng)用多種教育方法，在教學改革中逐步完成目標。讓學生在傾聽中質(zhì)疑、在傾聽中感悟、在傾聽中成長，在傾聽中學會深思。

參考文獻：

[1] 郭婷婷.淺談小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].中外企業(yè)家，2020（05）：205.

[2] 張吉軍.談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：59-60.

[3] 張秀眉.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：77-78.