張玉芬

摘 要：小學(xué)語文是母語學(xué)習(xí)的開端，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的關(guān)鍵，所以學(xué)校在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)置專門的教學(xué)課程，以此來提高學(xué)生的語文閱讀水平。小學(xué)階段是真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，在這個階段能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育，在學(xué)生的高年級語文教學(xué)中，老師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取適合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本次就將詳細(xì)研究小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 高年級語文教學(xué) 策略

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，語文閱讀是衡量學(xué)生語文水平的重要依據(jù)，所以是每一個學(xué)生都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技能。要想提高學(xué)生的閱讀水平，老師在教學(xué)過程中科學(xué)的策略和方法是不能缺少的。語文作為一門最基本的學(xué)科，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，加強學(xué)生對文字的敏感度和理解。老師在教學(xué)中，要幫助學(xué)生融入到文章中，能夠體會到作者寫作的情感和意圖，讓學(xué)生更能讀懂文章，一步步去聯(lián)系，用這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會閱讀并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。老師在教學(xué)的過程中可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1 采用多元化的閱讀方法，刺激學(xué)生的閱讀興趣

對于中高年級的學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)時已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力。但是老師在教學(xué)時如果沒有采用正確的教學(xué)方法或?qū)W生的閱讀水平不夠，就很容易打擊到學(xué)生的閱讀興趣。所以對于高年級的語文閱讀教學(xué)，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，給學(xué)生的閱讀奠定好基礎(chǔ)。老師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，嘗試使用更多元化的閱讀方法，例如組織閱讀比賽、或者閱讀視頻等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使課堂更加鮮活有趣，充分吸引學(xué)生的注意力。

2 安排課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是閱讀的墊腳石，能提前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的熟悉和了解，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時，安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常重要的。第一，老師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，在預(yù)習(xí)過程中將問題記錄下來，上課時能正確的表達(dá)出來。預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效策略，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，長期堅持下去，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有幫助。第二，要讓學(xué)生充分意識到預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能充分利用這一學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，能通過自己去熟悉課本、了解課本中蘊含的內(nèi)容。第三，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，不能盲目的閱讀。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生需要隨時記錄，將不理解的地方標(biāo)注出來，通過問老師或者自主思考來解決，能夠幫助學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[1]。

3 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文的教學(xué)主要是對文字的理解，小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)本身就是有難度的知識課程，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，缺乏一定的自信心和閱讀興趣。老師在這個過程中需要讓學(xué)生從意識上認(rèn)識到閱讀的重要性。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠自我表達(dá)、自主思考的重要方式。學(xué)生很多時候都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以作為老師應(yīng)該加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生給自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生需要一步步去實現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，學(xué)生需要對課本進(jìn)行閱讀，對其中的生字自己去翻閱資料來學(xué)習(xí)。堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程中學(xué)生也能充分意識到自身閱讀水平的欠缺，明白這一點，學(xué)生就能針對自己的問題進(jìn)行完善和提高，逐漸達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 給學(xué)生足夠的閱讀時間

老師在制定教學(xué)計劃時，大多數(shù)只會考慮教學(xué)模式、流程、環(huán)節(jié)推進(jìn)等等，很多時候甚至占用學(xué)生的閱讀時間，來保證教學(xué)計劃的完成。這樣下來很容易讓學(xué)生的自主閱讀更加形式化。學(xué)生不能自主閱讀課文，極大程度限制了學(xué)生的理解和表達(dá)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生如果沒有充分體會到閱讀的重要性，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有一定的影響，學(xué)生也不會有足夠的閱讀興趣。作為老師應(yīng)該充分意識到閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該留有充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。對低年級的學(xué)生來說，注意力和穩(wěn)定性不夠，學(xué)生通過大聲的朗讀能夠提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶能力[2]。

5 合作閱讀

除了自主閱讀外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行多人閱讀，用合作的方式，共同去完成閱讀任務(wù)。老師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自我思考的同時，還可以抓住機會鍛煉學(xué)生合作完成閱讀。在合作的過程中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫獗磉_(dá)出來，并聽取他人的見解，來拓展自己的思維能力。老師可以專門選擇一些適用的課文，將學(xué)生按小組劃分，小組之間自主閱讀，完成老師提出的問題，并進(jìn)行整合，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。合作閱讀在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友好交流。

6 結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)良好的語文基礎(chǔ)是非常重要的，老師在這個過程中應(yīng)該加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，給學(xué)生奠定良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)時，要采取科學(xué)的教學(xué)方式，選擇更加多元化的教學(xué)方式，提升課堂的活力和趣味性，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，既能夠滿足學(xué)生的教學(xué)需求，同時還要保證足夠的趣味性。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)會表達(dá)、學(xué)會理解的關(guān)鍵課程，所以提高語文學(xué)習(xí)水平是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊瑞紅.淺談小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育：中旬，2015（23）：119-119.

[2] 鄭玫玲.淺談小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)策略[J].教師，2018，000（014）：34-35.