羅智慧

摘 要：新課程標準明確提出了教學內(nèi)容必須要重視與學生實際生活進行結(jié)合，全面加強語文學科與社會生活之間的聯(lián)系。而在傳統(tǒng)小學語文教學模式下，不僅教學效果不甚理想，還會導致部分學生在學習過程中逐漸喪失學習興趣，嚴重制約了學生語文學習的積極性。因此，教師在小學語文教學中，必須要全面加強小學語文與實際生活之間的聯(lián)系，促使小學語文課堂回歸生活，激發(fā)學生學習興趣，并促使學生主動參與到知識的探究中。

關(guān)鍵詞：小學語文 生活化 教學

語文課程與生活存在千絲萬縷聯(lián)系，讓語文教學真正回歸生活，學生以主人翁的姿態(tài)參與課堂，結(jié)合自身在生活中積累經(jīng)驗，更好探知，并學會在現(xiàn)實中運用語文。生活本身就是教育，語文生活化教學過程中，學生可獲取啟發(fā)，領(lǐng)悟生活真諦，形成良好品質(zhì)。

1 在語文教學過程當中，融入日常生活情景

在小學語文生活化教學的過程當中，融入日常生活情景是提高生活化教學水平一個非常重要的途徑，通過這種方式，學生們能夠在生活中理解語文的深刻內(nèi)涵，在語文當中了解生活的各方面。所以在語文教學的過程當中融入生活化的日常情景，能夠不斷提高學生們的語文水平。不過由于外部因素的限制，所以教師不能夠每節(jié)課都帶領(lǐng)學生們?nèi)バＭ膺M行實踐，因此，采用情景教學的模式就非常重要。采用情景教學的方式，能夠讓學生們在課堂上感受到與日常生活相近的情景，讓學生們能夠在熟悉的課堂氛圍內(nèi)學習相應的語文理論知識。

比如說在學習《下雨》這篇課文時，老師就可以利用多媒體視頻播放相應的視頻，讓學生們感受下雨的場景，由于這節(jié)課的主要目標就是讓學生們了解到動物們對天氣的變化有很強的感知能力，所以在進行多媒體播放視頻時，老師將自己事先準備好的卡通文具分發(fā)給學生，然后讓學生們模擬這些動物在下雨之前的行為，通過這種方式，學生們能夠?qū)@篇文章所要表達的內(nèi)容有一個更深入地了解。

2 教學的過程當中，融入生活元素

語文知識包羅萬象，所以在進行小學語文生活化的教學時，可以融入生活元素，通過這種方式，能夠令教學內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系更加的密切。當學生們在學習的過程當中看到了生活元素，便會產(chǎn)生熟悉的感覺，在學習的過程當中，會自發(fā)主動的融入到課堂氛圍當中，真正的發(fā)揮出學生們的主體地位。另外，利用生活元素能夠拉近學生與知識之間的距離，擴大學生們的知識儲備能力，通過這種方式，學生們能夠提高自己，發(fā)現(xiàn)語文知識的水平，提高自身在生活當中運用語文知識的能力，真正的達到寓教于學。在小學語文生活化教學的過程當中，老師可以利用生活當中的各種元素，向?qū)W生們展示生活與語文的密切聯(lián)系，比如說學生們都非常的喜愛吃零食，那么老師就可以通過展示零食包裝袋讓學生們?nèi)フJ識零食包裝袋上面的漢字。在語文教學的過程當中，可以培養(yǎng)學生們愛護環(huán)境的意識，在保護花草樹木時，可以設(shè)計標識牌，在標識牌上寫出一些有溫暖的話語，通過這種方式能夠傳達情感，引導學生們樹立熱愛生活、熱愛自然情感的建立。學生們的語文學習能力的培養(yǎng)是一個綜合性的過程，因此需要在教學的過程當中處處留意，才能夠培養(yǎng)學生們的語文學習能力，不斷提高學生們的語文水平。

3 鼓勵學生們積極參與實踐

在小學語文生活化的課堂模式下，一定要突破傳統(tǒng)語文教學模式和理念的限制，只有這樣，才能夠令新時代下的小學語文學習更加有效。語文教師可以鼓勵學生們積極的參與實踐，在參與實踐的過程當中，學生們的生活閱歷增加，情感得到抒發(fā)，也能夠感受到語文的魅力。比如說在學習“只有一個地球”時，老師就可以在多媒體上為大家播放溫室效應帶來的影響、大氣污染、環(huán)境破壞等視頻，讓學生們意識到人類對地球的破壞，接著引導學生們樹立保護環(huán)境的意識。讓學生們認識到保護環(huán)境，從我做起，鼓勵學生們不亂丟垃圾，加入到校園垃圾清掃的環(huán)境當中。當學生們參加了這些活動之后，可以讓學生們結(jié)合自己所參加的實踐活動來談?wù)勛约旱母惺?，繼而能夠讓學生們在語文學習的過程當中達到更深的層次，不斷提升學生們學習語文的興趣，讓學生們領(lǐng)略到語文的魅力。

4 結(jié)束語

小學語文教學生活化是新時代下的發(fā)展趨勢，學生們學習的主要目的是為了更好地服務(wù)社會，所以采用生活化的教學方式，能夠讓學生們在枯燥的學習過程當中感受到亮色，激發(fā)起學生們學習語文的興趣。初中語文教師在進行生活化教學時，可以將日常生活當中的元素融入到課堂教學的過程當中，通過情景化教學，讓學生們感受到語言的魅力，在教學的過程當中，利用生活元素開闊學生們的視野，提高學生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們良好的綜合素質(zhì)，學生們能夠在良好的課堂氛圍內(nèi)進行學習，不斷提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[2] 張翠紅，曲忠彬.基于生活化理念的小學語文教學方式解讀[J].中國校外教育，2018，654（34）：113-114.