周海燕

摘 要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！北疚闹饕灾新毥逃惑w化課程為背景，研究物流專業(yè)“課程思政”如何有機(jī)地融入課堂。

關(guān)鍵詞：中職教育 課程思政 物流

1 提升中職生素質(zhì)任重道遠(yuǎn)

古人云：有才有德先用，有德無(wú)才慎用，有才無(wú)德不用。從古至今人們對(duì)于“德”的教育都非常重視。中職教育近年來(lái)受到國(guó)家的大力支持，在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時(shí)如何開(kāi)展思政教育顯得尤為重要。很早就有調(diào)查報(bào)告中指出：企業(yè)對(duì)于中職學(xué)歷人才的否定，往往不是因?yàn)榧夹g(shù)原因，而是職業(yè)素質(zhì)。而大多數(shù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)中職生的要求都是技術(shù)可以教，但要能吃苦耐勞，導(dǎo)致教育與社會(huì)需求相脫節(jié)。

那如何加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育呢？現(xiàn)行的教育制度普遍認(rèn)為素質(zhì)教育是班主任在課外進(jìn)行培養(yǎng)的。但其實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，不僅在課外需要加強(qiáng)，課上更需要任課教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行潛移默化。

現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)由傳統(tǒng)課堂向一體化課程進(jìn)行改革，所以本次研究主要在一體化課程的基礎(chǔ)上，研究素質(zhì)教育在課堂中的開(kāi)展。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓素質(zhì)教育在課堂上不僅僅是流于形式與被動(dòng)接受，而是能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的能量。

2 具體實(shí)施

習(xí)近平總書記提出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教師都在挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)中。調(diào)整課程設(shè)置背后，其實(shí)是一場(chǎng)全校范圍的育人理念的改革。中職生所處的年齡階段，正屬于大量接受外界知識(shí)信息的階段，在此階段如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，除了讓他們耳濡目染外，還需要他們身體力行。

2.1 在教學(xué)大綱中融入課程思政

在教學(xué)目標(biāo)里明確培養(yǎng)目標(biāo)：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)，從這三點(diǎn)出發(fā)尋找切入點(diǎn)。

2.2 在教案與教學(xué)過(guò)程中融入課程思政

2.2.1 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷教育與大局觀意識(shí)

中國(guó)自古以來(lái)即有愛(ài)國(guó)主義思想教育的傳統(tǒng)，重視民族的獨(dú)立、民族文化的不受侵犯。當(dāng)代愛(ài)國(guó)主義情懷教育不能單單用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式進(jìn)行，他的形式可以是多種多樣，來(lái)自于方方面面的。每個(gè)國(guó)家不是一座孤島，每個(gè)行業(yè)不是一座孤島，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是一座孤島、每個(gè)人也不是一座孤島。在課堂中，根據(jù)國(guó)家近期發(fā)布的相關(guān)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)新聞、國(guó)際熱點(diǎn)事件、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生大局觀意識(shí)，讓學(xué)生形成從點(diǎn)到面的思維方式，從被動(dòng)的了解到主動(dòng)尋找、發(fā)掘外界知識(shí)。通過(guò)這種教育方式讓學(xué)生知道，我可以用我今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在今后能解決什么問(wèn)題，能為這個(gè)社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)怎樣的光和熱。

比如習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”思想，為物流行業(yè)帶來(lái)哪些機(jī)遇，又帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？我們現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些方面是需要改進(jìn)的？

再比如，此次新冠病毒引發(fā)了的全球大流行病，應(yīng)急物流做的還有哪些方面不足？數(shù)據(jù)采集、物資分配、現(xiàn)代化工具的使用該如何完善？

所以，本次教研的第一個(gè)方向就是培養(yǎng)貼近社會(huì)發(fā)展的人才。在知識(shí)學(xué)習(xí)中注入愛(ài)國(guó)情懷教育。

2.2.2 職業(yè)道德素養(yǎng)教育和工匠精神教育

職業(yè)道德素養(yǎng)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。一體化課程的改革也重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等。但社會(huì)對(duì)人才的要求僅培養(yǎng)這些還是不夠的。比如職場(chǎng)里的抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力、顧全大局、服從領(lǐng)導(dǎo)能力也越來(lái)越被看中。

如何多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？在此次教研項(xiàng)目中，加入公司管理制，將班級(jí)分成若干小組，組成公司，模擬市場(chǎng)真實(shí)運(yùn)作情景，在此情景中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.3 個(gè)人素養(yǎng)的提升

這里的個(gè)人素養(yǎng)主要只在培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，如表達(dá)能力、溝通能力及自我管理能力等。我們面對(duì)的新一代年輕人，他們更喜歡表現(xiàn)自己，表達(dá)自己不一樣的一面。所以，在一體化課程設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生思考，多方面設(shè)計(jì)學(xué)生自我展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力。

在課堂管理過(guò)程中加入7s管理，即整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全、節(jié)約，規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，教室等公共場(chǎng)所衛(wèi)生環(huán)節(jié)的保持，課本、實(shí)訓(xùn)器材等的保養(yǎng)與歸位，同學(xué)之間的友好相處，以及個(gè)人的安全防護(hù)。在每堂課堂與日積月累中逐步讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心交流。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，選擇多樣化的媒體手段讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)改變。

“課程思政”帶來(lái)變化的不僅是課堂，更有說(shuō)服力的在于教學(xué)成果。專業(yè)課里的思政引領(lǐng)滌蕩學(xué)子心靈，激勵(lì)同學(xué)們立鴻鵠志、做追夢(mèng)人。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

3 總結(jié)

立德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)，做好全員、全過(guò)程、全方位育人是教育者的職責(zé)。思想政治教育不是把一些理論生搬硬套到課程中去，而是自然流露、以情動(dòng)人、潛移默化。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)深化課程思政和思政課程改革，不斷完善‘三全育人格局，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越財(cái)經(jīng)英才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李曉東，周洪雙.將思政元素融入專業(yè)課教學(xué).中國(guó)青年網(wǎng)，2019年09月17日.