馬寶林

【摘要】近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)教育中加入趣味性的教學(xué)方法也逐漸受到各方面人士的廣泛關(guān)注。常言道興趣是最好的老師，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生和老師雙方來(lái)說(shuō)才會(huì)有效，這樣的方式對(duì)于老師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)也會(huì)變得更容易?；谝陨嫌^點(diǎn)，本文主要針對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出建議。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法? 小學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0102-02

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，趣味教學(xué)法作為一個(gè)新的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)教育中是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。趣味教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，更是促進(jìn)教師從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)趣味性的關(guān)鍵所在，教師不僅要通過(guò)言傳身教進(jìn)行知識(shí)文化的傳播，也要通過(guò)組織具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提升小學(xué)教學(xué)水平。

1.簡(jiǎn)析趣味教學(xué)法

采取多種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的抽象知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生情緒由排斥、冷淡轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的一種教學(xué)方法就是本文所說(shuō)的趣味教學(xué)法[1]。在我國(guó)的小學(xué)教育課堂上中，趣味教學(xué)法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)的一段時(shí)間了，具體來(lái)說(shuō)趣味教學(xué)法并不是當(dāng)下的流行詞，而是在整個(gè)教育上具有一定存在意義和存在價(jià)值的觀念。就目前而言，現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用的學(xué)習(xí)道具，例如：地圖、模型及一些儀器等，都是通過(guò)趣味教學(xué)法所引導(dǎo)的。據(jù)此也可以看出，趣味教學(xué)法對(duì)課堂教育是有著重大意義的。教師應(yīng)該明確趣味教學(xué)法并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的放棄，而是在原來(lái)的教學(xué)模式中添加情感因素，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)使學(xué)生更積極地接受課本知識(shí)[1]。

2.添加“趣味性”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

2.1 小學(xué)階段學(xué)生的天性

目前的教育體系中，一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中尤其注意的就是以學(xué)生為主體，作為承載教學(xué)任務(wù)的主體部分，需要關(guān)注的不僅是這一個(gè)階段的學(xué)生需要掌握的知識(shí)，還要注意學(xué)生的特性。在小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)最顯著的不同就是小學(xué)階段的孩子心智發(fā)展并不成熟，他們有愛(ài)玩的天性，也因此特別容易在課堂上分神?；谛W(xué)階段孩子的這一特性就需要在教學(xué)中加入一些趣味性，有趣的東西可以吸引學(xué)生的關(guān)注，有趣的課堂同樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 語(yǔ)文知識(shí)本身的特性

小學(xué)語(yǔ)文是十分注重實(shí)踐的課程，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在不斷的積累過(guò)程中呈上升變化趨勢(shì)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，語(yǔ)文知識(shí)積累也不是一朝一夕可以做到的。語(yǔ)文是中華文化的載體，是中華民族數(shù)千年文化的積淀，可以說(shuō)語(yǔ)文是記載人民的信念和傳統(tǒng)的[1]?；谡Z(yǔ)文知識(shí)本身具有的復(fù)雜性，很有可能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到枯燥，所以恰當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎越虒W(xué)就可以在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)傳達(dá)語(yǔ)文知識(shí)。

3.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐的策略

3.1在教學(xué)觀念中添加趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)選擇合適的教學(xué)法，在這一過(guò)程中，要注意當(dāng)下的教育環(huán)境不僅需要以傳統(tǒng)的授課方式給孩子們進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注意從教學(xué)觀念上有所改變。在當(dāng)前的課堂上，要關(guān)注學(xué)生注意力進(jìn)而安排趣味教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，以觀念帶動(dòng)行為，用行為驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要注意研究學(xué)生的心理和需要，所采用的趣味教學(xué)方法并不能僅憑個(gè)人喜好，而是用有根據(jù)的數(shù)據(jù)研究和理論經(jīng)驗(yàn)來(lái)佐證。小學(xué)是學(xué)生們掌握語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文也是支撐起學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的重要工具，所以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)必然要采用真實(shí)有效的方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

3.2 在教學(xué)形式中添加趣味性

教師考慮在課堂上使用趣味教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意提高自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，在教學(xué)形式上做一些改變，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有所偏離，要盡快想辦法用有效的教學(xué)形式將學(xué)生的注意力重新引回到自己身上。學(xué)生是掌握知識(shí)的主體，而教師則是課堂上的主導(dǎo)，所以作為教師在課堂上要以恰當(dāng)?shù)男问秸归_(kāi)教學(xué)，既要抓住學(xué)生的注意力，也要持續(xù)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，如此則可以更好地掌握課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)整堂課的順利進(jìn)行。

3.3 在教學(xué)內(nèi)容上添加趣味性

除了觀念和形式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與趣味教學(xué)法相結(jié)合。這就要求教師在做課程教案時(shí)，應(yīng)提前安排好以何種方式引入趣味教學(xué)法，要提前了解什么樣的趣味性話題或者小游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力的同時(shí)與本課堂所講的知識(shí)是銜接的。根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的性格特點(diǎn)做出一些調(diào)整分析，形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)方法。例如用講故事的方式引起學(xué)生的思考和興趣或者在課文閱讀時(shí)采用角色扮演的形式等[2]。

3.4 設(shè)置具有趣味性的課外活動(dòng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以在正常的語(yǔ)文課堂之外可以考慮用課外活動(dòng)的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和思考。在課外活動(dòng)的組織中加入一些趣味性游戲，既可以使語(yǔ)文教學(xué)的趣味性得以增加，還可以使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)一步提高，使學(xué)生在切身體會(huì)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力所在。課外活動(dòng)的選擇可以是簡(jiǎn)單的成語(yǔ)接龍，檢測(cè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況，豐富學(xué)生的詞匯;也可以是復(fù)雜一點(diǎn)的古詩(shī)詞接龍，便于讓學(xué)生獲得更多了解古詩(shī)文的機(jī)會(huì);更復(fù)雜一些的還可以準(zhǔn)備話題有趣的小型辯論比賽，讓學(xué)生在比賽中體會(huì)語(yǔ)言文字的力量，體會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)，辯論的有趣之處。

3.5 注意適度進(jìn)行趣味性教學(xué)

再引入小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的同時(shí)，還有需要注意的一點(diǎn)就是并不是越多的引入趣味性就越好，在一定程度上來(lái)說(shuō)，使用趣味教學(xué)法過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致原本有序的課堂節(jié)奏打亂，進(jìn)而使學(xué)生的情緒不好控制，這樣的情況就失去了趣味教學(xué)引入的優(yōu)勢(shì)[3]。首先，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，要明確了解小學(xué)生是處于年齡低、自控力弱這一階段的，在這一階段的學(xué)生身上如果太頻繁使用趣味教學(xué)法可能會(huì)導(dǎo)致相反的效果，容易使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)入課程內(nèi)容。其次，教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)一般會(huì)使用好幾種教學(xué)手段，從而使學(xué)生的注意力被其他的事物分散開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)在趣味教學(xué)法使用的時(shí)候也要注意適時(shí)適度。

4.在課堂中穿插問(wèn)題教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合課堂提問(wèn)的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也是教師開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)模式的核心要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到探索問(wèn)題答案的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生的思維不斷深入。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課本內(nèi)知識(shí)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，要讓這個(gè)問(wèn)題可以達(dá)到教學(xué)目的。教師能否提出高質(zhì)量問(wèn)題，是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也能夠判斷教師是否有能力駕馭整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，一般提出的問(wèn)題都是高質(zhì)量的，能夠盡可能地幫助每一位被提問(wèn)學(xué)生圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠鼓勵(lì)被提問(wèn)的學(xué)生，還能夠讓全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師拋出問(wèn)題之后，往往都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，利用拋出懸念的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)材料中迫切地尋找答案，不但可以加深對(duì)教學(xué)材料的記憶，還能夠讓學(xué)生有效理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)教材中所涵蓋的內(nèi)容，設(shè)置一些懸念。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，因?yàn)榭紤]到當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知度，為學(xué)生留下了足夠的認(rèn)知空間，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在有限的篇幅之內(nèi)，多元化地去理解文中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.建立良好的課堂氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力

語(yǔ)文這門(mén)課程與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活當(dāng)中是必不可少的，它是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以致用，為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生提供，語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步使學(xué)生有效掌握知識(shí)內(nèi)容。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征等，針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生注意力的調(diào)動(dòng)方法，就是要組織一些語(yǔ)文游戲教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意調(diào)節(jié)相應(yīng)的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效率。例如，對(duì)某一篇文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂注意力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓小組中的每一位成員，按照課文中的不同角色，扮演相應(yīng)的角色，并進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在這一過(guò)程中讓學(xué)生能夠意識(shí)到，彼此之間的配合是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)性格特征，就是喜歡表現(xiàn)自己，教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)情境的創(chuàng)建是每一科課堂教學(xué)的基本要素，教師通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可以有效提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有效地將學(xué)生引入思考當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)能力都有著非常重要的意義。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，緊緊抓住教材當(dāng)中的中心思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建出合理的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將實(shí)際生活內(nèi)容與學(xué)生的教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分地感受到教學(xué)情境中所涵蓋的內(nèi)容，體會(huì)課本材料當(dāng)中描述的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言理解及應(yīng)用的核心素養(yǎng)，降低學(xué)生對(duì)文字的排斥感，教師應(yīng)該在課堂上使用一些趣味教學(xué)法獨(dú)有的一定優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。而同時(shí)也要注意這類(lèi)教學(xué)方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中要注意適度性，在實(shí)踐中潛移默化地將趣味教學(xué)法體現(xiàn)出來(lái)。

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