崔應(yīng)忠

摘 要：為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，完善校本課程對(duì)學(xué)生的培育功能，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程的建設(shè)與管理，文章作者結(jié)合湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)近年的課程建設(shè)實(shí)踐，對(duì)拓展型課程的建構(gòu)開(kāi)發(fā)、實(shí)施策略和管理保障等方面展開(kāi)研究，深入探討了校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與管理。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);拓展型課程;課程構(gòu)建;課程實(shí)施;課程管理

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-01 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0095-02

自2009年建校至今十年的探索中，湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）逐漸建構(gòu)起基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型“三型”活力課程體系，為學(xué)生的發(fā)展提供了多元化選擇。拓展型課程已成為我校學(xué)生每周最期待的校本選修課程之一。

一、拓展型課程的建構(gòu)開(kāi)發(fā)

（一）拓展型課程的整體建構(gòu)

拓展型課程是以國(guó)家課程為依托，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與自主發(fā)展的需求的，具有一定開(kāi)放性的校本選修課程。以多元化促個(gè)性化是拓展型課程開(kāi)發(fā)的基本思路。學(xué)校將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解至拓展型課程具體教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，形成了人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科競(jìng)賽類等七大類型的課程，內(nèi)容涉及語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、體育與健身、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我校每學(xué)期為學(xué)生提供40門(mén)左右的課程，形成課程超市，由學(xué)生自主選擇。課程安排在每周二下午第七、第八節(jié)課，打亂原有的班級(jí)建制，采用“走班上課”形式。每個(gè)課程的選修人數(shù)原則上不超過(guò)30人，不少于10人。拓展型課程以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為本，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn)，盡可能使每一名學(xué)生得到較為充分的發(fā)展。

（二）拓展型課程的開(kāi)發(fā)流程

（1）制訂課程實(shí)施方案。我校出臺(tái)《校本拓展課實(shí)施方案》，明確拓展型課程的開(kāi)課目的、原則、內(nèi)容、開(kāi)設(shè)流程及評(píng)價(jià)要求，為課程開(kāi)發(fā)指明了方向與要求。

（2）課程的申報(bào)與審議。開(kāi)課教師填寫(xiě)校本拓展課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表遞交至學(xué)校教科室。初審合格的上報(bào)至學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審議。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需求，對(duì)課程內(nèi)容和資源、開(kāi)課教師經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行全面評(píng)估，最后確定開(kāi)設(shè)的課程及教師名單。

（3）課程發(fā)布與學(xué)生選課。開(kāi)課教師編制課程實(shí)施方案。學(xué)校官網(wǎng)開(kāi)辟專欄發(fā)布與宣傳課程，設(shè)置網(wǎng)上選課系統(tǒng)。每年下學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，我校舉辦校本拓展型課程成果展“校園嘉年華”活動(dòng)，融課程成果展示與課程招新宣傳于一體。新入學(xué)的初一學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)了解與體驗(yàn)課程，最后進(jìn)行網(wǎng)上選課。

二、拓展型課程的實(shí)施策略

（一）編制課程綱要，開(kāi)發(fā)課程資源

拓展型課程屬于校本選修課程，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案。為確保實(shí)施效果，各開(kāi)課課程均要求編制課程綱要，作為課程實(shí)施的核心依據(jù)。課程綱要主要包括課程的背景與基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)五方面。把課程綱要融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)校辦學(xué)需求和學(xué)科特色等進(jìn)行編制、從明確課程目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、合理實(shí)施和多維度開(kāi)展評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程進(jìn)行全方位的規(guī)劃。在課程綱要制定之后，教師可依據(jù)每年的實(shí)踐情況對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。

課程資源是課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)。校內(nèi)課程資源有校本教材、實(shí)物教學(xué)資源、數(shù)字化資源等類型。近年來(lái)，我校共研發(fā)16種校本教材，其中《民間美術(shù)——剪紙》《手工之美》等獲得省市優(yōu)秀校本課程、校本教材獎(jiǎng)。數(shù)字化資源包括系列微視頻資源、網(wǎng)絡(luò)影像資源等，部分課程開(kāi)發(fā)了配套的系列微視頻資源，如中國(guó)畫(huà)開(kāi)課教師制作了 “中國(guó)畫(huà)大課堂”系列教學(xué)微視頻，用于課堂教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)。校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的自然和社會(huì)資源，可彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足。比如，在“植物的奧秘”教學(xué)中，到八方山公園調(diào)查植物種類和分布;在“吃喝游樂(lè)學(xué)地理”教學(xué)中，去望城丁字灣湘江邊實(shí)地考察水資源狀況;在“演講與口才”“播音與主持”教學(xué)中，邀請(qǐng)湖南省大眾語(yǔ)言藝術(shù)研究會(huì)專家授課等。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，探索活動(dòng)模式

課堂教學(xué)是知識(shí)獲取的主渠道，而外在的知識(shí)只有和學(xué)生內(nèi)在世界產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)。拓展型課程教學(xué)必須立足素養(yǎng)提升進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程和活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）主要流程模式。“引導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)”式適用于教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)探究為主的課程，一般包含“激發(fā)興趣，引入新課→提出問(wèn)題，作出假設(shè)→集體討論，形成方案→小組合作，進(jìn)行探究→展示成果，討論交流”五個(gè)環(huán)節(jié)，如玩轉(zhuǎn)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、植物的奧秘等?！八沫h(huán)節(jié)”式適用于教學(xué)內(nèi)容以作品創(chuàng)作為主，強(qiáng)調(diào)作品創(chuàng)作和展示的課程，大致包括“選定主題→學(xué)習(xí)技法→創(chuàng)作作品→展示交流”四個(gè)環(huán)節(jié)，如中國(guó)畫(huà)、陶言瓷語(yǔ)等。“三讀”式適用于教學(xué)內(nèi)容以朗讀或者歌唱為主，強(qiáng)調(diào)模仿吟誦等類型的拓展課程，主要包括“聆聽(tīng)范讀（唱）—揣摩情感—吟誦（歌唱）”等環(huán)節(jié)，如合唱團(tuán)、文學(xué)社等?！坝跋?討論”式適用于教學(xué)內(nèi)容以影視欣賞為主，強(qiáng)調(diào)從影視欣賞中獲得感悟和體會(huì)的課程，主要教學(xué)流程包括“集體觀劇→小組討論→代表發(fā)言→教師點(diǎn)評(píng)”，如影像中的歷史、英文電影臺(tái)詞例析和配音模仿等?！白灾鳌⒑献?、分享”式適用于以發(fā)展和培養(yǎng)生活技能，注重學(xué)生自主合作為主要內(nèi)容的課程，如烹飪課堂、紙模服裝等。

（2）主要活動(dòng)方式?！扒榫呈健睆?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生深度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，如吃喝游樂(lè)學(xué)地理，教師依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體情境開(kāi)展教學(xué)?！疤骄渴健敝饕墙處煆膶W(xué)生的角度出發(fā)，合理地設(shè)置課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找出規(guī)律，形成認(rèn)知。“體驗(yàn)式”是讓學(xué)生先體驗(yàn)，然后思考、討論，最后教師總結(jié)結(jié)論，如紙模服裝讓學(xué)生試穿不同比例的衣服，分析結(jié)構(gòu)和版型，再進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作。還有“室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合”“自主與合作相結(jié)合”等方式，如上文談到的植物的奧秘、吃喝游樂(lè)學(xué)地理。

（三）強(qiáng)化課堂管理，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

拓展型課程由學(xué)生自主選課，走班上課，對(duì)課堂管理提出了較大挑戰(zhàn)。我校通過(guò)課堂巡查、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、推門(mén)聽(tīng)課督導(dǎo)等方式強(qiáng)化課程管理，開(kāi)課教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)、創(chuàng)新地落實(shí)了課堂規(guī)則制訂、紀(jì)律要求、效果評(píng)估等一系列行之有效的方法，有效地加強(qiáng)了課堂管理和提升了課堂效果。

課程評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因而建立一套靈活多樣且富有生命力的校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。為確保課程評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，在拓展型課程中應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式：一是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;二是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;三是自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合。

三、拓展型課程的管理保障

（一）拓展型課程的物質(zhì)保障

為了滿足拓展型課程的個(gè)性化、特色化的需求，我校為各拓展課程提供了完備的設(shè)備支持和場(chǎng)所保障。近年來(lái)，建成了創(chuàng)客教育中心、外語(yǔ)交流中心、書(shū)香校園中心、心理健康中心等大型課程中心。其中，創(chuàng)客教育中心包括了無(wú)人機(jī)、機(jī)器人、3D打印、激光切割、紙模服裝、電子制作室等功能室。學(xué)校還打造了陶藝教室、烹飪教室、地理教室、歷史教室、校園電視臺(tái)、校園廣播站、微課工作室等特色功能室。

（二）拓展型課程的師資保障

課程建設(shè)考驗(yàn)著校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，學(xué)校通過(guò)“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的研修方式，不斷提升教師課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。

（1）專家引領(lǐng)。一方面，我校多次邀請(qǐng)教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家組、湖南省教育科學(xué)研究院、湖南師范大學(xué)、長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院等相關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)課程建設(shè)。另一方面，我校每年都會(huì)選派教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）同伴互助。我校每學(xué)期舉辦一次拓展型課程專題研討會(huì)和每年舉辦一次課程成果展示會(huì)。專題研討會(huì)推選出校內(nèi)優(yōu)秀課程教師進(jìn)行案例分享，課程建設(shè)成果展示會(huì)全面地總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確存在的問(wèn)題與下一步改進(jìn)方向。

（3）自我反思。每節(jié)課的開(kāi)課教師需填寫(xiě)課堂情況登記表，對(duì)每節(jié)課的課堂情況進(jìn)行反思。每學(xué)期開(kāi)課教師提交一份學(xué)期總結(jié)，全面總結(jié)課程的實(shí)施情況。

（三）拓展型課程的制度保障

為了確保拓展型課程的長(zhǎng)效推進(jìn)，我校形成了較為完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制?！缎１就卣拐n實(shí)施方案》《校本拓展課考核評(píng)價(jià)辦法》構(gòu)成了兩大制度保障。以考核評(píng)價(jià)辦法為例，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)三個(gè)維度對(duì)校本拓展課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行考核。教師評(píng)價(jià)從教學(xué)計(jì)劃、教案書(shū)寫(xiě)、學(xué)生成果、教學(xué)常規(guī)檢查等方面進(jìn)行考評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)從學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、課堂評(píng)定等方面進(jìn)行考評(píng)，課程實(shí)施評(píng)價(jià)從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、課程管理與巡查、課程成功展示、教學(xué)常規(guī)檢查、推門(mén)聽(tīng)課督導(dǎo)等方式進(jìn)行考評(píng)，每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀校本拓展課程和優(yōu)秀學(xué)生。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，課程實(shí)施由教科室主要負(fù)責(zé)推進(jìn)，落實(shí)好課程教學(xué)時(shí)間、教師安排、過(guò)程管理以及具體實(shí)施方案等。各教研組全體教師參與拓展型課程開(kāi)發(fā)，群策群力打造學(xué)科精品課程。

綜上所述，拓展型課程的開(kāi)發(fā)是從學(xué)校和教師的實(shí)際情況出發(fā)，基于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要，逐漸形成的動(dòng)態(tài)發(fā)展、開(kāi)放創(chuàng)新的校本選修課程體系。規(guī)范的開(kāi)發(fā)流程、系統(tǒng)的資源開(kāi)發(fā)、合理的教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)、全面的管理保障，為拓展型課程的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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