吳小栓

摘 要：在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)方式，通過載體形式的形成，能夠保證微課的進(jìn)一步利用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂和微課相結(jié)合，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。在高職日語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的結(jié)合作為一種新的教學(xué)模式，能促進(jìn)現(xiàn)代教育工作的開展。文章通過分析翻轉(zhuǎn)課堂和微課的概念、關(guān)系，提出具體的教學(xué)策略，以獲得有效的參考效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職;日語教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434;H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0076-02

一、引言

高職院校是主要的教學(xué)陣地，也開始在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以有效提高教學(xué)效率。在日語教學(xué)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。在人們能夠?qū)ζ湫纬烧J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師也可以積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以保證高職日語教學(xué)效果。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課

微課是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)而采用的一種課程教學(xué)模式，應(yīng)用這種教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將微課作為重要載體，利用教學(xué)視頻來展現(xiàn)知識(shí)。微課的教學(xué)原理主要是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過視頻或者圖片的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)不同教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展。在整體上，微課是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)形成的，能將教學(xué)部分和學(xué)習(xí)部分結(jié)合到一起，以保證更集中地呈現(xiàn)知識(shí)，也能保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課短小精悍，控制在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容更少，能夠有效地明確教學(xué)重難點(diǎn)。

微課教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

第一，短小化。微課教學(xué)方式的形成和體現(xiàn)，是一個(gè)短小且精悍的教學(xué)過程。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查分析了解到，微課視頻的播放時(shí)間一般控制在5到10分鐘。實(shí)際上，學(xué)生的觀看時(shí)間在6分鐘以內(nèi)，所以，微課教學(xué)中的視頻觀看時(shí)間是比較短的。并且，教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行播放的時(shí)候，最好將視頻的播放時(shí)間控制在6到9分鐘。因?yàn)樵谠摃r(shí)段內(nèi)，微課能最大限度地發(fā)揮效用，有利于高職日語教學(xué)工作的穩(wěn)定推進(jìn)。

第二，可視化。在高職日語教學(xué)過程中，微課是主要教學(xué)方法，在教學(xué)中利用微課，主要以模仿為主，即微課是利用視頻的方式來予以模仿的一種教學(xué)手段。在實(shí)際模仿中，不僅有利于提高整體教學(xué)效果，也會(huì)保證日語教學(xué)的可視化發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效地掌握新的日語知識(shí)。將微課教學(xué)方式引入高職日語教學(xué)中，開展情境教學(xué)或者增加相同意思的教學(xué)內(nèi)容會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)中可以通過對(duì)日本電視劇或者對(duì)日本動(dòng)畫片進(jìn)行剪輯的方式，以保證有效地展現(xiàn)各種知識(shí)，以確保微課教學(xué)可視化特點(diǎn)的形成。

第三，網(wǎng)絡(luò)化。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的普遍利用，很多學(xué)校也開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠上傳教學(xué)視頻，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生可以利用電腦或者手機(jī)，接收教師傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的文件或者是教學(xué)資源，而且學(xué)生可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以保證自身能力和素質(zhì)的充分提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)含義為“顛倒課堂”，是指對(duì)課堂內(nèi)、課堂外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整的教學(xué)方法，即以學(xué)生為課堂主體，教師主要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。采用這種教學(xué)方式，能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意力，激發(fā)其對(duì)本地化或者全球化等知識(shí)問題的探索欲望，使其獲得更深層次的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師不能占用課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生需要利用課余時(shí)間，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)生可以通過觀看視頻、聽具備閱讀功能的電子書等方式來開展學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上和其他學(xué)生相互探討;當(dāng)遇到問題時(shí)，可以隨時(shí)查閱資料信息。教師也要為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，以促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。課后，學(xué)生還需要自己進(jìn)行規(guī)劃，有效地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而教師除了要講解知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在實(shí)踐中能更好地完成任務(wù)。在教育教學(xué)方法體系中，翻轉(zhuǎn)課堂是其主要部分，能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

三、翻轉(zhuǎn)課堂和微課之間的關(guān)系

第一，在微課教學(xué)中，可將翻轉(zhuǎn)課堂作為有效載體。分析當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，微課這種方式還未得到各個(gè)學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)的普遍利用和宣傳。因?yàn)槠溥\(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，還在于學(xué)校和教師之間的交流與溝通，從根本意義上說，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上為微課教學(xué)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，以保證微課教學(xué)方式的進(jìn)一步推廣。一些學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的利用，也獲得了良好的教學(xué)效果。所以，在使用微課教學(xué)方式的情況下，可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為主要載體。這既能擴(kuò)展知識(shí)范圍，也能使廣大師生認(rèn)可這種教學(xué)方式。

第二，微課能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂提供重要的基礎(chǔ)條件。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式，能促使課程知識(shí)與相關(guān)知識(shí)得以有效傳遞和展現(xiàn)。學(xué)生能夠利用一些課余時(shí)間通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間比較少，所以可以在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)微課的利用。在一般情況下，微課的使用時(shí)間都比較短，因此學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。微課的教學(xué)內(nèi)容，多是教師針對(duì)課程來設(shè)計(jì)的，是整個(gè)課程的精華，所以學(xué)生要充分利用微課的時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提高。不僅如此，無論在哪個(gè)時(shí)間段，學(xué)生都可以利用移動(dòng)設(shè)備或者多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課在高職日語教學(xué)中的應(yīng)用

在高職日語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，學(xué)生無法充分發(fā)揮主動(dòng)性，不利于學(xué)習(xí)興趣的提升。為了改變這種狀況，在新時(shí)期下，需要保證翻轉(zhuǎn)課堂和微課的結(jié)合利用，且其間優(yōu)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂組織的有效性，且結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這樣不僅能保證日語教學(xué)任務(wù)的有效完成，也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）對(duì)微課內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)

首先，嚴(yán)格控制微課時(shí)間。一般情況下，要將微課的教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘左右。如果微課的時(shí)間比較長，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)。所以，在日語課程教學(xué)過程中，教師可以在設(shè)計(jì)內(nèi)容或者選題的時(shí)候，詳細(xì)分析日語課程知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且結(jié)合總體的教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)地設(shè)計(jì)和科學(xué)地編制微課教學(xué)內(nèi)容。然后，在對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，日語教師還需要對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)予以細(xì)化，嚴(yán)格控制知識(shí)量。如果微課中涉及的知識(shí)比較多，將給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大負(fù)擔(dān);如果微課中涉及的知識(shí)比較少，也無法保證課程教學(xué)內(nèi)容的全面性。最后，微課內(nèi)容一定要清晰，微課設(shè)計(jì)思路要明確。教師在對(duì)日語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將日語知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)凸顯出來，且逐步遞進(jìn)，以促使學(xué)生獲得更多啟發(fā)。

（二）促使課堂組織教學(xué)更加有效

在高職日語教學(xué)過程中，教師要利用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握日語知識(shí)，這是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)過程。首先，教師要在課前對(duì)學(xué)生提出的各種日語問題進(jìn)行解答，通過相互探討或者辯論的方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。其次，在日語教學(xué)過程中，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，以保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練。在學(xué)生展開探討期間，教師要有效地觀察學(xué)生，分析學(xué)生的實(shí)際情況，并綜合實(shí)際給出具體的指導(dǎo)，保證教學(xué)工作有針對(duì)性的開展。再次，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練成果進(jìn)行呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式充分凸顯了它的優(yōu)勢，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能通過自主學(xué)習(xí)充分掌握日語課程知識(shí)。

在日后教學(xué)中，教師也要加大力度有效監(jiān)督學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析學(xué)生的實(shí)際情況，以促使各個(gè)情況都能得到最優(yōu)評(píng)價(jià)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

在日語課程教學(xué)活動(dòng)完成后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反思或者加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，以保證學(xué)生能夠更好地吸收和內(nèi)化知識(shí)。在課程教學(xué)過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，詳細(xì)分析和有效評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，以保證學(xué)生在反思中能夠認(rèn)清自我，明確自己在日語學(xué)習(xí)中存在的不足。不僅如此，在日語課程教學(xué)過程中，教師還可以將一些質(zhì)量較高的作業(yè)展示給學(xué)生，以保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和參考。在學(xué)生反思后，教師和學(xué)生還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)溝通和交流，即日語教師和學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。在這種教學(xué)模式下，日語課程教學(xué)工作不僅得到創(chuàng)新性發(fā)展，也有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

五、結(jié)語

基于上述的分析，將翻轉(zhuǎn)課堂和微課方式結(jié)合應(yīng)用到日語課程教學(xué)中，能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。教師要加強(qiáng)對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)系的詳細(xì)分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，且在課堂上促使教學(xué)體系完善化，在課后還需要積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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