谷月 杜倩

摘 要：本文對(duì)高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的提升策略進(jìn)行探討.文章從闡述高職院校專業(yè)教師提升科研素質(zhì)的必要性入手，進(jìn)一步分析了高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)現(xiàn)狀，最后提出了高職院校提升教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校; 專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì); 必要性; 現(xiàn)狀; 提升措施

中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-162-002

在新的教學(xué)模式與背景下，教學(xué)工作的開展早已對(duì)學(xué)生的綜合的素質(zhì)與自學(xué)能力提出了較高的要求，因此其對(duì)老師本身的素質(zhì)也有著更高的標(biāo)準(zhǔn)。而促進(jìn)教師科研素質(zhì)的提升，有利于高職院校教師在教學(xué)中表現(xiàn)更高的專業(yè)性、有利于提升教學(xué)質(zhì)量、有利于提高高職院校的市場競爭力。因此如何提升教師科研素質(zhì)值得思考。

一、高職院校專業(yè)教師提升科研素質(zhì)的必要性

（一）有利于高職院校教師在教學(xué)中表現(xiàn)更高的專業(yè)性

在新的教育背景下，老師需要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，不斷提升科研素質(zhì)，形成較高的人文、專業(yè)素養(yǎng)。通過長期的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，對(duì)新的教學(xué)方法等等保持足夠的了解與研究，以此為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出足夠的安排，使得教師在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出更強(qiáng)的專業(yè)性。且考慮到當(dāng)前許多老師對(duì)自身要求不夠嚴(yán)格，造成其科研素質(zhì)整體不足，對(duì)相關(guān)教學(xué)理念與技術(shù)的掌握不足的現(xiàn)狀，其在教學(xué)活動(dòng)中很大程度上受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加大科研素質(zhì)的培養(yǎng)，就顯得更為迫切。

（二）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

與許多高等教育院校的教師隊(duì)伍相比，高職院校教師的科研素質(zhì)呈現(xiàn)整體不高的現(xiàn)象，因此要首先彌補(bǔ)這方面的短板，在科研能力的提升方面下功夫。在此過程中，高職院校要打注意造雙師型教師隊(duì)伍等要求，將其作為重要目標(biāo)加以追求，對(duì)老師的專業(yè)水平、工作經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面審核。而在后期的日常工作中，也要對(duì)老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)引導(dǎo)，使其不斷提升科研能力，熟練運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提高高職院校的市場競爭力

教育方法的科學(xué)與否，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與效果、院校市場競爭力等造成直接的影響，尤其是在社會(huì)日新月異的今天，高職院校必須在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面有所作為，而在此前，采取科學(xué)措施提升教師科研能力，可以為教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定智力、人才基礎(chǔ)?；诖耍呗氃盒Ｒ谔嵘處熆蒲心芰Ψ矫婕哟笸度?，克服教師觀念長期受傳統(tǒng)制約的弊端，使其在教學(xué)中主動(dòng)將教學(xué)主體位置還給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)工作擺脫機(jī)械灌輸?shù)牟蛔?，最終為高職院校教育工作的開展打開全新格局，為企業(yè)贏得更強(qiáng)大的市場競爭力。

二、高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）思維受限，缺乏科研動(dòng)力

結(jié)合當(dāng)前高職院校開展教學(xué)工作的實(shí)際情況看，其所依靠的專業(yè)教師包括了技師型、學(xué)術(shù)型教師兩類。其中，前者往往不是高校畢業(yè)的，因此沒有接受專門的師范類課程教育，因此其理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，更多地勝在實(shí)踐能力方面。與之相對(duì)的，學(xué)術(shù)型教師則是在正規(guī)高等院校受到專門教育的本科、研究生，因此其學(xué)歷較高，但卻可能缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，因此被聘請(qǐng)為理論型教師。由此可見，兩種類型的教師各有其優(yōu)勢與不足，他們的思維與行動(dòng)優(yōu)勢往往局限在其各自擅長的領(lǐng)域內(nèi)，在教學(xué)活動(dòng)中無法對(duì)理論、實(shí)踐教學(xué)二者進(jìn)行完美的兼顧，這說明他們需要得到更全面的培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)自身的全面進(jìn)步。

（二）脫離社會(huì)，缺乏創(chuàng)新精神

長期以來，高職院校的發(fā)展逐步形成了以教育為主、科研為輔的慣例，這就使得許多高職院校的教師習(xí)慣性按照教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，反而忽視了對(duì)與學(xué)生未來發(fā)展息息相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)局勢的考慮。加上許多高職院校所用的教材，其內(nèi)容相對(duì)落后，未能跟上時(shí)代進(jìn)步、科技創(chuàng)新的步伐，影響了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在此背景下，教師的科研工作也就缺乏社會(huì)的土壤，其所接觸的知識(shí)因?yàn)榫哂幸欢ǖ臏笮?，影響了其科研成果的時(shí)代價(jià)值。老師在科研活動(dòng)中也缺乏外界新鮮事物的刺激，使其缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。不僅如此，因?yàn)槔蠋熼L期局限在傳統(tǒng)教育模式內(nèi)，使其自閉于個(gè)人教學(xué)空間內(nèi)，忽視了對(duì)外界的關(guān)注，也就無法就時(shí)代熱點(diǎn)問題展開科學(xué)研究。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的精力從事科研活動(dòng)

現(xiàn)在許多高職院校的教師面臨著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，且許多高職院校為了取得市場競爭優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，校內(nèi)學(xué)生數(shù)量激增，而教師數(shù)量卻因?yàn)榭刂瞥杀镜脑蚨茨芡皆鲩L，急劇增長的教學(xué)任務(wù)只能分配到這些教師頭上，不少教師每周教學(xué)時(shí)間多達(dá)18個(gè)乃至22個(gè)課時(shí)，其負(fù)責(zé)的學(xué)科也涉及兩個(gè)甚至三個(gè)專業(yè)，這就使得教師不得不將大量時(shí)間用來完成教學(xué)工作，其可用于科學(xué)研究的時(shí)間因此被嚴(yán)重?cái)D壓，科研項(xiàng)目無法得到經(jīng)營，老師也不能在長期的項(xiàng)目運(yùn)行過程中積累經(jīng)驗(yàn)、形成較高的科研素質(zhì)。

三、高職院校提升教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的措施

（一）采取科研管理與激勵(lì)并行的策略

高職院校想要促進(jìn)專業(yè)教師提高創(chuàng)新科研素質(zhì)，就應(yīng)從學(xué)校政策出發(fā)，制定積極的政策，形成科研管理與激勵(lì)并行的策略。從科研管理方面來看，學(xué)校要給予合理必要的資金支持把科研放在首要發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為教師提供舒適的科研的環(huán)境與必要的設(shè)施;對(duì)現(xiàn)有的科研成果則有積極進(jìn)行總結(jié)和整理，讓一些已經(jīng)研究出來的科研成果形成實(shí)際應(yīng)用。從科研激勵(lì)方面來看，學(xué)校要給予更多專業(yè)教師參與科研的機(jī)會(huì)，甚至拿出資金作為額外的科研獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于老師得到的較為優(yōu)秀的、具有科技含量與創(chuàng)新價(jià)值的科研成果進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師參與科研活動(dòng)的積極性。

（二）學(xué)院以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)提出項(xiàng)目研究

在高職院校內(nèi)，往往包含著不同專業(yè)與領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)院，這些不同學(xué)院、學(xué)科有著差異化的發(fā)展方向，而從事這些學(xué)科教學(xué)的教師也往往面臨著不同的專業(yè)能力要求。在此背景下，要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，對(duì)其科研素質(zhì)進(jìn)行專門培養(yǎng)，就要結(jié)合老師當(dāng)前的能力水平與理論、實(shí)踐基礎(chǔ)情況，并且考慮到其所在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，安排符合特定行業(yè)發(fā)展趨向與教師教學(xué)能力要求的科研項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)各專業(yè)教師在這些設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目中，合理選擇出其感興趣的、適應(yīng)其發(fā)展需要的項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)而參與到科研活動(dòng)中去。

（三）教師結(jié)合教學(xué)改革找準(zhǔn)科研創(chuàng)新點(diǎn)

由于高職院校的教師工作與發(fā)展核心依然集中在做好教學(xué)工作、不斷提升教學(xué)質(zhì)量方面，因此其從事科研活動(dòng)，也不能脫離教學(xué)活動(dòng)的主旋律?；诖?，教師選擇科研項(xiàng)目，就可以從當(dāng)前教學(xué)改革的客觀局勢出發(fā)，尋找科學(xué)的科研創(chuàng)新點(diǎn)，也唯有采取這樣的方法，教師選擇的科研項(xiàng)目才能不脫離教育大環(huán)境，從而賦予科研項(xiàng)目更高的實(shí)用價(jià)值。具體來說，教師在對(duì)科研創(chuàng)新點(diǎn)加以分析與選擇的過程中，應(yīng)該關(guān)注特定項(xiàng)目與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生未來發(fā)展的順利銜接，在此基礎(chǔ)上借助校企合作的優(yōu)勢，啟動(dòng)科研項(xiàng)目。比如需要實(shí)踐研究的話，可以請(qǐng)企業(yè)與科研項(xiàng)目相配合，也可以利用企業(yè)的一些先進(jìn)設(shè)備，形成實(shí)踐性強(qiáng)的科研項(xiàng)目，以此來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（四）為教師開展科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

步入現(xiàn)代社會(huì)，教育領(lǐng)域內(nèi)也不斷涌現(xiàn)出了更多的教學(xué)方法與工具，其中信息化手段、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用。因此，高職院校在對(duì)教師科研素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就要善于借助各種社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)傳播工具。高職院校要積極運(yùn)用社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)傳播手段，創(chuàng)設(shè)特色鮮明、參與度高、應(yīng)用范圍廣的科研活動(dòng)環(huán)境，讓更多的教師主動(dòng)接近、積極參與，實(shí)現(xiàn)各類科研信息的高效共享。同時(shí)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)群體、網(wǎng)絡(luò)組織間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為教師全面提升教學(xué)質(zhì)量與科研質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的科學(xué)評(píng)估與考核

由于高職院校對(duì)教師科研素質(zhì)進(jìn)行必要的考核評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師高職積極性形成一定的激勵(lì)，因此要保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性與合理性。在評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持客觀性原則，即高職院校管理人員在明確當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)狀況的前提下，實(shí)事求是地對(duì)各教師科研表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而構(gòu)建出符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件的評(píng)價(jià)體系。其次，要遵從系統(tǒng)性原則的要求，因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的建設(shè)會(huì)牽涉到管理機(jī)制、評(píng)價(jià)指標(biāo)、組織方法等多要素，具有一定的復(fù)雜性，且各要素與環(huán)節(jié)彼此聯(lián)系緊密，這就要求評(píng)價(jià)人員要用整體性、系統(tǒng)性眼光看問題。此外，還需要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷教師所選擇的科研項(xiàng)目與社會(huì)局勢之間有著怎樣的聯(lián)系。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的提升策略的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要明確高職院校專業(yè)教師創(chuàng)新科研素質(zhì)現(xiàn)狀——如教師思維受限，缺乏科研動(dòng)力;脫離社會(huì)，缺乏創(chuàng)新精神;教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的精力從事科研活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上提出高職院校提升教師創(chuàng)新科研素質(zhì)的措施，采取科研管理與激勵(lì)并行的策略，學(xué)院以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)提出項(xiàng)目研究，教師結(jié)合教學(xué)改革找準(zhǔn)科研創(chuàng)新點(diǎn)，為教師開展科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的科學(xué)評(píng)估與考核。

遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)JG17EB185，課題名稱，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職科研評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

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