李轉(zhuǎn)紅

摘 要：在高考?jí)毫ο?，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，賦予語(yǔ)文教學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力，使高中語(yǔ)文教學(xué)既避免進(jìn)入唯技術(shù)至上的誤區(qū)，又充分彰顯學(xué)科原有的“語(yǔ)文味”;既保證教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，又持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這實(shí)在是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題。把握好技術(shù)與語(yǔ)文的關(guān)系，精準(zhǔn)化教學(xué)則可使信息技術(shù)為語(yǔ)文高考助一臂之力。本文將從不同教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)精準(zhǔn)化和大數(shù)據(jù)背景下試卷講評(píng)的精準(zhǔn)化就筆者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中語(yǔ)文;精準(zhǔn)化教學(xué)

“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河?！?隨著信息化的高速發(fā)展，課堂教學(xué)已悄然發(fā)生了變化，一支粉筆一本書(shū)的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式早已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在高考?jí)毫ο拢绾螌F(xiàn)代信息技術(shù)有效的運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的血液，賦予語(yǔ)文教學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力，使語(yǔ)文教學(xué)既避免進(jìn)入唯技術(shù)至上的誤區(qū)，又充分保留語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)文味”;既保證教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，又持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這實(shí)在是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題。把握好技術(shù)與語(yǔ)文的關(guān)系，精準(zhǔn)化教學(xué)則可使信息技術(shù)為語(yǔ)文高考助一臂之力。本文將從不同教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)精準(zhǔn)化和大數(shù)據(jù)背景下試卷講評(píng)的精準(zhǔn)化就筆者的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、 不同教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)精準(zhǔn)化

在教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，何處采用何種現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要去選擇。選擇什么樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，要達(dá)到什么樣的目的，教師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，只有做到胸有成竹，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化施教。

1、利用音畫(huà)和書(shū)寫(xiě)功能精準(zhǔn)教學(xué)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞因其簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，豐富飽滿的思想感情，縱橫馳騁的想象，帶讀者走進(jìn)一個(gè)個(gè)滌蕩心靈的意境當(dāng)中。然而受時(shí)代久遠(yuǎn)、生活的隔閡、閱歷的限制等因素的影響，很多學(xué)生很難快速進(jìn)入到詩(shī)詞描繪的境界中，也很難準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的深刻的思想感情。此時(shí)利用多媒體音畫(huà)超鏈接來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍就很有必要。古詩(shī)詞教學(xué)的另一難點(diǎn)在于名句默寫(xiě)。許多同學(xué)在選準(zhǔn)句子的后常仍會(huì)因?qū)戝e(cuò)關(guān)鍵字而失分，究其原因，無(wú)外乎：沒(méi)掌握難寫(xiě)的字，沒(méi)理解其意義，寫(xiě)成了易混字、易錯(cuò)字或通假字;平時(shí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，寫(xiě)了不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、潦草的字、添筆少畫(huà)的字。對(duì)于那些屢改屢錯(cuò)的字詞，在教學(xué)時(shí)，我使用漢字的書(shū)寫(xiě)投屏功能對(duì)難寫(xiě)字進(jìn)行筆畫(huà)展示;易混字對(duì)其演化過(guò)程進(jìn)行動(dòng)圖展示，對(duì)其本意進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這些漢字蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵;對(duì)常規(guī)錯(cuò)字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找根源、明錯(cuò)因，準(zhǔn)確理解詩(shī)意，這種精準(zhǔn)化的書(shū)寫(xiě)教學(xué)會(huì)使學(xué)生形成持久記憶，真正從根本上消滅錯(cuò)別字。

2、利用課件和展臺(tái)精準(zhǔn)教學(xué)文言和作文

文言文教學(xué)中存在大量的一詞多義、特殊句式、詞類活用現(xiàn)象，而高考語(yǔ)文“課內(nèi)知識(shí)課外考”、注重能力遷移的理念，決定了文言文教學(xué)很重要的一環(huán)，就是歸納遷移、同類延伸，由于時(shí)代的變遷，表述習(xí)慣的差異，加之浩如煙海的文化典籍難寫(xiě)難懂，這為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。教師充分運(yùn)用課件的大容量特點(diǎn)，將這些內(nèi)容制作成課件，既可節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又可減少只讀語(yǔ)段造成的誤解;既增加了教學(xué)信息量，又可幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。

六十分的作文占了高考語(yǔ)文試卷的半壁江山。如何奪去它，是所有語(yǔ)文教師和高中生關(guān)心的問(wèn)題。眾所周知，為文講究?jī)?nèi)容與文采，正所謂“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，但具體操作難之又難。此時(shí)，有效利用大容量的課件就可達(dá)到事半功倍的效果。比如：針對(duì)一則作文材料，教師從多角度立意，將枯燥的作文理論和精彩的語(yǔ)段相結(jié)合，對(duì)抽象的結(jié)構(gòu)模式加以提煉、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句加以分析，對(duì)名篇佳作進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)要點(diǎn)當(dāng)堂誦讀、仿寫(xiě)、消化，用生動(dòng)直觀、可視可練的教學(xué)來(lái)代替枯燥單純的講授，較好的解決了作文教學(xué)中教與寫(xiě)分離的現(xiàn)象。每天課前利用展臺(tái)進(jìn)行佳作展示，供學(xué)生誦讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高寫(xiě)作能力更具有潛移默化的作用。

3、利用教學(xué)影像精準(zhǔn)教學(xué)科普文

科普類文章，除了普及科學(xué)知識(shí)，更具有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全新的甚至預(yù)知的科學(xué)領(lǐng)域的功能。其極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)有時(shí)讓學(xué)生一頭霧水，若采用形象直觀的影像，將圖像、畫(huà)面、聲音、文字相結(jié)合，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。比如在教學(xué)《宇宙的邊疆》一課時(shí)，我就為學(xué)生播放了由卡爾·薩根主持的紀(jì)錄片《宇宙》，文字在影像中復(fù)活，宇宙在模擬中具體，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的教讀。該方法在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神方面同樣適用。

二、大數(shù)據(jù)背景下試卷講評(píng)的精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)以其大量、高速、多樣、低價(jià)值密度和真實(shí)性的特點(diǎn)已深深嵌入我們的日常生活，影響著我們生活的方方面面。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化閱卷系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上閱卷，而是常態(tài)化數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用的智慧教育信息化平臺(tái)。在教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以追蹤每一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，從而讓個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)成為可能，對(duì)教師說(shuō)，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生。

1、 就教師而言，利用閱卷平臺(tái)顯示的數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行班級(jí)均分?jǐn)?shù)據(jù)分析、每小題班級(jí)得分?jǐn)?shù)據(jù)顯示、每個(gè)學(xué)生的答題情況顯示，試題失分分析等。在診斷出班級(jí)和學(xué)生薄弱題型后，教師將數(shù)據(jù)及時(shí)反饋到教學(xué)中來(lái)，針對(duì)班級(jí)差異制定不同教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異制定精準(zhǔn)化教學(xué)策略，以便及時(shí)且有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

2、 就學(xué)生而言，成績(jī)報(bào)告可以多角度、多層次呈現(xiàn)歷次考試大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生全面了解自己在班級(jí)以及年級(jí)中的排名、進(jìn)退步情況、各學(xué)科的優(yōu)劣勢(shì)，從而精準(zhǔn)定位自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確下一步學(xué)習(xí)的方向，有的放矢地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，這種精準(zhǔn)化的高效教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提分大有裨益，而將它擴(kuò)展到教學(xué)的其他方面則指日可待。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索適合語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)精準(zhǔn)化教學(xué)方案，努力為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為語(yǔ)文高考助一臂之力，幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，以育人為本為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，2018年.

[2]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2017版.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 隴西 748100）