何有萍

摘 要：隨著信息技術(shù)和智能設(shè)備的迅速發(fā)展，線上教學(xué)在近些年得到了快速發(fā)展，并且出現(xiàn)了很多線上教學(xué)平臺或是軟件。對于高職英語教學(xué)而言，在教育改革的新時(shí)期，需要關(guān)注到教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。線上線下混合式教學(xué)，近年來成為高等教育中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。將這種模式運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，具有顯著的意義。本文立足于此，首先針對線上線下混合式教學(xué)這一模式的概念與要點(diǎn)展開分析，然后剖析該種模式對高職英語教學(xué)的積極作用，最后提出具體的教學(xué)實(shí)踐策略，希望可以給廣大高職英語教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;線上線下混合式教學(xué);要點(diǎn);作用;實(shí)踐策略

英語課程，一直以來都是高等教育中的重要課程。在全球化發(fā)展的背景下，掌握一定的英語技能，對于學(xué)生將來的工作與生活，都能帶來一定的幫助。不過長期以來，高職英語教學(xué)都局限于傳統(tǒng)模式之中，以教師單方面講解為主，學(xué)生在其中的參與不足，未能發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用。同時(shí)，近年來高等教育改革浪潮持續(xù)推進(jìn)，尤其是在2018年全國教育大會之后，高等教育改革就顯得更加迫切。所以，基于這樣的新形勢，高職英語教學(xué)工作者，需要認(rèn)識到目前教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處，立足線上線下混合式教學(xué)這一模式，重構(gòu)英語教學(xué)體系，推動(dòng)英語課程教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念與要點(diǎn)

（一）概念

所謂線上線下混合式教學(xué)，這是一種綜合性的教學(xué)模式，也就是將線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)結(jié)合起來的一體化教學(xué)模式。近年來，線上學(xué)習(xí)得到了快速發(fā)展，得益于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及智能手段、平板電腦的迅速普及，給線上學(xué)習(xí)帶來了很大的發(fā)展契機(jī)，并且出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)MOOC、遠(yuǎn)程教育為主要模式的線上教育體系。而線下教學(xué)，則是傳統(tǒng)的立足課堂的教學(xué)。在教育改革的不斷推進(jìn)過程，將線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建起混合式的教學(xué)模式，可以讓兩種方式實(shí)現(xiàn)功能上的互補(bǔ)，讓教學(xué)活動(dòng)從淺入深，呈現(xiàn)出遞進(jìn)式的教學(xué)屬性。對于線上線下混合式教學(xué)，其具有多方面的顯著特點(diǎn)。第一，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間。基于線上學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過線上平臺給學(xué)生設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第二，可以拓展延伸線下教學(xué)。線上學(xué)習(xí)，可以從課前與課后，對傳統(tǒng)的線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)拓展，增加相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富飽滿。第三，基于線上學(xué)習(xí)平臺，可以在師生之間架設(shè)起溝通互動(dòng)的橋梁，讓師生可以形成有效的交互，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）要點(diǎn)

對于線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，要想取得理想的效果，需要對其中的一些要點(diǎn)形成關(guān)注。只有把握這些要點(diǎn)，針對性落實(shí)教學(xué)，才能發(fā)揮出理想的效果。具體來說，需要關(guān)注的要點(diǎn)，有以下幾個(gè)方面：第一，充實(shí)的線上學(xué)習(xí)資源。線上學(xué)習(xí)的開展，要具備豐富的學(xué)習(xí)資源，并且要涵蓋多個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固、聽力練習(xí)、口語練習(xí)等等，對于這些環(huán)節(jié)，在線上學(xué)習(xí)平臺中，都需要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。第二，線下教學(xué)要做好實(shí)踐。線上線下混合式教學(xué)，并不僅僅是簡單地將二者進(jìn)行結(jié)合，還需要對線下教學(xué)做出創(chuàng)新，核心關(guān)鍵就在于要改變以往偏向于理論講解的教學(xué)模式，要增加線下教學(xué)的實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐空間，確保能夠在課堂上，對課程知識形成掌握。第三，落實(shí)學(xué)習(xí)過程的評估。線上線下混合式教學(xué)，雖然包含了兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)部分，但是核心主體都是一致的。所以，不論是針對線下的課堂教學(xué)，還是針對線上的自主學(xué)習(xí)，都需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評估，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便可以發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、線上線下混合式教學(xué)對高職英語課程的積極作用

英語課程在高職教育中是一門基礎(chǔ)課程，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)，甚至部分院校對學(xué)生的英語能力提出了明確的等級要求，學(xué)生需要達(dá)到校四級或是國家四級水平才能滿足畢業(yè)資格?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況下，將線上線下混合式教學(xué)運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，就顯得非常必要了。從當(dāng)前實(shí)際來講，很多高職院校實(shí)際上構(gòu)建了英語線上學(xué)習(xí)平臺，這個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺，主要是用于學(xué)生完成課本上的聽力練習(xí)。根據(jù)目前線上學(xué)習(xí)平臺的利用，可以發(fā)現(xiàn)比較局限，線上平臺成為了單純的聽力練習(xí)平臺，未能和英語教學(xué)形成結(jié)合，也沒有在平臺中開設(shè)其他的學(xué)習(xí)功能。不僅如此，由于聽力練習(xí)是學(xué)生在課外自主進(jìn)行，教師也沒有參與進(jìn)來予以指導(dǎo)或是監(jiān)督，這就使得部分學(xué)生在線上平臺的聽力練習(xí)中不認(rèn)真，敷衍了事，借鑒抄襲其他學(xué)生的答案。

基于目前的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建起線上線下混合式教學(xué)，就顯得非常必要了。在課程改革的宏觀環(huán)境下，該種教學(xué)模式的實(shí)施，能夠給教學(xué)活動(dòng)帶來多方面的積極作用，這需要英語教師形成認(rèn)識。首先，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)整合，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，形成一體化的英語學(xué)習(xí)模式。通過課外與課外的統(tǒng)一，可以強(qiáng)化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識的探究和練習(xí)，從而提高英語教學(xué)的整體效果。其次，重新構(gòu)建教與學(xué)的平衡，讓教師和學(xué)生都發(fā)揮各自的主體作用。教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生都是其中的參與者，各自承擔(dān)著不同的作用。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，往往是教師發(fā)揮了作用，而學(xué)生沒能發(fā)揮作用，因?yàn)閷W(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間?；诰€上線下混合式教學(xué)，學(xué)生可以依托線上學(xué)習(xí)平臺來展開自主學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生提供了發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的空間，從而可以促進(jìn)教與學(xué)達(dá)成平衡，教師的主體作用得到保持，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮。最后，提高了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，可以及時(shí)了解學(xué)生的問題，并作出改正優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于學(xué)生的評價(jià)較為缺乏，往往是期中和期末進(jìn)行評價(jià)，其他時(shí)間段，教師并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有了線上學(xué)習(xí)平臺，就可以在平臺中設(shè)計(jì)自動(dòng)評價(jià)功能，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的問題，針對性提出學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

三、高職英語實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)資源

線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施，一個(gè)基本前提，就是要有可靠的線上學(xué)習(xí)平臺，這包含了平臺系統(tǒng)的構(gòu)建，以及學(xué)習(xí)資源構(gòu)建兩個(gè)方面的工作。首先，在線上學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建這個(gè)方面，可以立足目前現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺，對其進(jìn)行功能拓展構(gòu)建。在目前現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺中，要增加課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主評價(jià)、學(xué)習(xí)交流、師生溝通等不同的功能板塊。同時(shí)，要對學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)接口進(jìn)行拓展，將其與微信公眾號進(jìn)行對接，同時(shí)開發(fā)相應(yīng)的微信小程序，讓學(xué)生可以通過微信直接登錄到學(xué)習(xí)平臺中。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺之后，還需要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一方面，可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的素材資源，將其融入學(xué)習(xí)平臺。另一方面，教師可以自主制作學(xué)習(xí)素材，還可以將以往的教學(xué)素材整理出來，錄入到學(xué)習(xí)平臺之中。

（二）基于線上學(xué)習(xí)平臺做好課前預(yù)習(xí)

針對英語課程教學(xué)來講，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在線下課堂正式教學(xué)之前，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉閱讀文本內(nèi)容，熟悉相關(guān)的單詞短語，這樣在課堂上展開教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就能緊跟節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。針對所要教學(xué)的英語內(nèi)容，教師應(yīng)該提前展開分析，提煉出其中的要點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)上傳到線上學(xué)習(xí)平臺的課前預(yù)習(xí)功能板塊，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始前完成預(yù)習(xí)。其次，對于學(xué)生來講，在課堂教學(xué)開始前，就需要登錄線上學(xué)習(xí)平臺，了解教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)，對課本上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且解決任務(wù)中的問題，將預(yù)習(xí)成果上傳到平臺。最后，在教學(xué)開始前，教師需要登錄線上平臺，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行瀏覽，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，將其作為線下教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化線下課堂中的英語教學(xué)

在做好線上課前預(yù)習(xí)的前提下，英語教學(xué)轉(zhuǎn)入線下課堂。在進(jìn)行線下課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該結(jié)合線上預(yù)習(xí)任務(wù)，對預(yù)習(xí)任務(wù)作出講解和分析，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。其次，對英語知識內(nèi)容做出講解。由于學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，那么在課堂講解時(shí)，節(jié)奏可以適當(dāng)加快，為后續(xù)的課堂實(shí)踐留下時(shí)間。而在教學(xué)中，可以通過思維導(dǎo)圖這種工具，對英語知識展開體系化構(gòu)建，將英語知識清楚展示出來，讓學(xué)生有效理解。最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐。比如，可以構(gòu)建起情境模擬活動(dòng)，針對英語文本中的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬情境，讓學(xué)生代入不同角色展開表演，鍛煉聽力和口語能力。也可以基于短語、語法等知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)造句、仿寫等活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)堂對相關(guān)的英語知識形成該掌握。

（四）立足線上平臺指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和測評

在完成線下課堂教學(xué)之后，英語教學(xué)就進(jìn)入到了最后一個(gè)階段，也就是課后的復(fù)習(xí)測評環(huán)節(jié)。首先，教師需要在線上平臺中設(shè)置復(fù)習(xí)材料，將相關(guān)的單詞、語法等知識總結(jié)出來，讓學(xué)生可以在線上平臺進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)。其次，要設(shè)置針對性的線上練習(xí)。在英語課程中，會涉及到很多不同的題型，如聽力、翻譯、閱讀、語法改錯(cuò)、完形填空、選詞填空等等。在線上平臺中，就可以設(shè)計(jì)這些不同類型的練習(xí)題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之后，通過這些練習(xí)測試來檢測知識掌握效果。最后，針對學(xué)生的練習(xí)測試，需要做出評價(jià)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生在英語知識掌握和應(yīng)用上存在的問題，然后給學(xué)生提出學(xué)習(xí)改進(jìn)建議。

結(jié)束語

線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建起了一個(gè)線上預(yù)習(xí)、線下教學(xué)、線上復(fù)習(xí)測評的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，讓高職英語教學(xué)更加完善。在教學(xué)實(shí)踐中，就需要從學(xué)習(xí)平臺和資源構(gòu)建、課前預(yù)習(xí)、線下教學(xué)與線上復(fù)習(xí)測評這些方面著手，推動(dòng)英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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