張若一 謝均

摘 要： 大學(xué)生心理健康教育作為高校立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，近些年來(lái)愈發(fā)受到重視和關(guān)注?；凇叭恕钡囊暯呛屠砟睿咝７e極創(chuàng)新心理健康教育工作模式，本文將對(duì)大學(xué)生班團(tuán)組織在“全員、全過(guò)程、全方位”開展心理健康教育工作中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：三全育人;班團(tuán)組織;心理健康教育

一、概述

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后，中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，明確提出高校應(yīng)堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位”育人體系，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育一直是高校育人的重點(diǎn)工作，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于當(dāng)前社會(huì)多元思潮的不斷沖擊，多方壓力的日趨增大，大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)持續(xù)攀升的趨勢(shì)，這對(duì)高校心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)，因此，積極探索“三全”育人理念下的大學(xué)生心理健康教育工作組織體系是新時(shí)代下的必然要求[2]。

二、“三全育人”視角下大學(xué)生班團(tuán)組織的意義

在“全員、全過(guò)程、全方位”育人理念的指導(dǎo)下，高校要充分發(fā)揚(yáng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的積極主動(dòng)性，形成上下聯(lián)動(dòng)的組織體系，從而不斷提升立德樹人的工作成效。班團(tuán)組織是高校學(xué)生管理的基本組織單位和基層組織形式，與廣大學(xué)生有著最直接、最密切的聯(lián)系。由此，大學(xué)生班團(tuán)組織在“三全”育人體系中起著至關(guān)重要的作用。

第一，大學(xué)生班團(tuán)組織是“全員”育人的重要基礎(chǔ)。學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生等構(gòu)成了育人機(jī)制的四個(gè)重要組成部分，其中高校聯(lián)系著家庭、學(xué)生和社會(huì)，是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，在心理健康教育中發(fā)揮著尤為重要的作用。大學(xué)生班團(tuán)組織是高校重要的基層管理形式，由于其深入聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，成為開展全員參與的心理健康教育工作的中堅(jiān)力量和重要載體。

第二，大學(xué)生班團(tuán)組織是“全過(guò)程”育人的必要條件。大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，更關(guān)系到其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校班團(tuán)組織作為學(xué)生入校后最先接觸的環(huán)境單元，將伴隨其從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程。大學(xué)生班團(tuán)組織的良好構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)生的彼此聯(lián)系，保證了教育工作的完整性，是開展連續(xù)性、針對(duì)性開展心理健康教育的必要條件。

第三，大學(xué)生班團(tuán)組織是“全方位”育人的有力保證。在全方位多維度的育人理念下，充分發(fā)揮以高校班團(tuán)組織為依托的第一、第二課堂，將大學(xué)生心理健康教育工作同日常教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)及素質(zhì)拓展等結(jié)合起來(lái)，有力保障大學(xué)生心理健康教育的體系構(gòu)建和工作開展。

三、“三全育人”視角下大學(xué)生班團(tuán)組織在心理健康教育中的應(yīng)用

大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)及生活等各方面表現(xiàn)通常與其心理健康狀況息息相關(guān)，因此心理健康教育工作是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中的重要一環(huán)。要積極創(chuàng)新 “三全”育人體系下高校班團(tuán)組織的工作模式，不斷拓展其在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的重要應(yīng)用。

1. 營(yíng)造全員育人環(huán)境

全員參與是高校心理健康教育工作的基礎(chǔ)，在大力動(dòng)員家長(zhǎng)、教師及社會(huì)參與的同時(shí)，還需要加大力度面向高校大學(xué)生廣泛普及和宣傳心理健康教育工作，依托高校班團(tuán)組織深入學(xué)生的特點(diǎn)，積極動(dòng)員學(xué)生干部的力量，將心理健康意識(shí)貫穿于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，著力營(yíng)造全員育人環(huán)境和氛圍。高校班團(tuán)組織源于學(xué)生，可以通過(guò)其了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以基于班團(tuán)組織開展心理健康教育和危機(jī)干預(yù)，對(duì)輿論進(jìn)行積極導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生思想，營(yíng)造育人環(huán)境。一方面，能夠形成全員參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育工作的整體性;另一方面，能夠提高全員心理健康意識(shí)，引起廣大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重視，積極關(guān)注自身心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，或求助于專業(yè)力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從心理危機(jī)的及時(shí)干預(yù)向個(gè)人狀態(tài)的積極調(diào)整轉(zhuǎn)變。

2. 把握全過(guò)程分類幫扶

高校心理健康教育工作覆蓋大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程，學(xué)生在不同的成長(zhǎng)階段所面對(duì)的環(huán)境、對(duì)外部的感知以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)都不盡相同，使其在不同的時(shí)期表現(xiàn)為不同的心理特點(diǎn)及個(gè)人需要。在全員參與的育人氛圍下，要根據(jù)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的健康教育方案，通過(guò)伴隨大學(xué)生時(shí)間周期較長(zhǎng)、且相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境——學(xué)生班團(tuán)組織，積極推進(jìn)實(shí)施，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)全過(guò)程輔導(dǎo)。例如：大一新生對(duì)大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)情況，大二、大三年級(jí)的學(xué)業(yè)完成及個(gè)人規(guī)劃情況，大四年級(jí)的就業(yè)及深造情況，以及在換季階段學(xué)生身心狀態(tài)的起伏表現(xiàn)等。同時(shí)，學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、身心素質(zhì)的不同，以及學(xué)習(xí)生活中可能遇到的學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難的不同，也導(dǎo)致高校大學(xué)生心理健康狀況出現(xiàn)明顯的差異性。要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生班團(tuán)組織全稱陪伴的重要優(yōu)勢(shì)，不斷豐富心理健康教育的方法，對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全過(guò)程分類精準(zhǔn)幫扶。

3. 著力全方位聯(lián)動(dòng)滲透

當(dāng)前，眾多高校已經(jīng)設(shè)立面向全體新生的大學(xué)生心理健康教育的必修課程，讓學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)應(yīng)對(duì)的意識(shí)及能力。在此基礎(chǔ)上，一方面，要充分發(fā)揮高校“第二課堂”對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力，全方位開展育人工作[3]。鑒于高校班團(tuán)組織深入聯(lián)系學(xué)生這一特質(zhì)，要以此為單位在學(xué)生中積極開展形式豐富的班團(tuán)活動(dòng)，將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中，學(xué)生不僅接受度較高，同時(shí)能夠在實(shí)踐活動(dòng)中釋放自我，調(diào)節(jié)身心，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的逆境和挫折。另一方面，因高校班團(tuán)組織覆蓋全體學(xué)生，在全員育人的環(huán)境下，能夠全方位的關(guān)注到學(xué)生日常表現(xiàn)的細(xì)微變化，將心理健康工作滲透到每位學(xué)生，開展朋輩互助，進(jìn)而形成早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)、早行動(dòng)的全方位、無(wú)死角的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制。

四、總結(jié)

習(xí)近平總書記講到，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。大學(xué)生的心理健康教育是高校立德樹人的重要組成部分，要不斷完善其工作體系、創(chuàng)新工作方法。在高校育人工作中，要將“三全育人”思想融入到大學(xué)生心理健康教育中去，充分發(fā)揮大學(xué)生班團(tuán)組織密切聯(lián)系學(xué)生、深入學(xué)生及服務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育聯(lián)動(dòng)體系，有效提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)以及危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：四川大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)sksz201913）資助

作者簡(jiǎn)介：張若一（1989-），女，漢族，四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院，講師，博士研究生，研究方向：思想政治教育與學(xué)生管理