馬瑩瑩

【摘 要】創(chuàng)新思維是一個人成熟發(fā)展的關鍵元素之一，學生如果具備了創(chuàng)新思想，會有與眾不同的學習思維方式。對學生未來的學業(yè)和發(fā)展都有著良好的促進作用。小學階段是奠定學生創(chuàng)造性思維基礎的啟蒙時代，而一年級數(shù)學的良好教學是訓練學生創(chuàng)造性思維的關鍵階段，所以教師在開展國小數(shù)學教育的過程中，也必須重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以便達到學生學習效果的有效提高。同時教師在開展課堂教學的過程中，也必須優(yōu)化對課堂的教學模式，來提高學生創(chuàng)造思維能力，進而從多方面創(chuàng)設問題并完成正確答案的尋找，以便達到學生創(chuàng)新思維能力的有效提高。本文將以小學一年級的數(shù)學教學為例，通過多種教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教學效果突出，以期給其他教師提供借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;實施策略

由于創(chuàng)新思維在我國教學發(fā)展過程中日益受到重視，所以創(chuàng)新的觀念也需要在從小養(yǎng)成，但因為創(chuàng)新思維并非在短期內能形成的，所以學校在開展小學數(shù)學階段的課程時，改變了傳統(tǒng)課堂教學的管理模式，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)安排到了日常數(shù)學課堂的教學中，為學生日后在今后的學習與發(fā)展打下了良好的思想基礎。

一、創(chuàng)設故事的情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生對于新鮮的事物充滿著強烈的好奇心，因此教師在教學的過程中借助學生的這一特點，創(chuàng)設故事的情境來吸引學生的注意力，引導學生積極展開教材知識的思考，活躍學生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)教學效果的有效提升。例如：教師在進行“圖形的認識”一課的教學時，教師向學生進行故事的講解，教師對學生說出：小豬一家要構建一套新房子，但是想著和別人做的不一樣，你們想不想幫幫他？學生給予了肯定的答復。接著教師對學生說出：他想建造一棟城堡一樣的房子，你們先用積木來給他們做個模型嗎？然后教師為學生準備了不同形狀的積木，并讓學生來認識。教師讓學生觀察這些不同形狀的積木，并讓學生進行分分類，讓學生根據(jù)自己的想法來分類后，并讓教師闡述這樣分類的原因。接著教師為學生講解教學的內容，并讓學生嘗試說出自己分類與教師反類的不同之處。教師借助故事的情境進行教學，并引導學生進行問題的大膽探討，學生有了良好的學習興趣，活躍了自身的思維，對于學生創(chuàng)新思維能力的提升起到了良好的促進作用。

二、進行問題的分析，提升學生的邏輯思維

教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，要注重學生進行問題分析的能力，提升學生自主學習的能力，通過體驗式的教學方式來提升學生的數(shù)學思維及動手操作能力，同時引導學生將所學的知識積極的應用于實際中。教師將數(shù)學的知識從局部到整體進行有效的設計，在創(chuàng)設問題的過程中由簡單到復雜進行的創(chuàng)設，促使問題創(chuàng)設具有層次感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。同時教師在教學的過程中，應該引導學生積極的進行問題的提問，讓學生在進行提問的過程中，對于教學的內容進行有效的思考，從而實現(xiàn)學生學習的主動性，從而有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好提升。例如：教師在進行“認識鐘表”一課的教學時，教師可以向學生提問：你們今天都是幾點從家里出發(fā)來到校的？你們到校后都在干什么？教師引導學生積極的討論，學生討論之后，教師為學生準備一個鐘表，來讓學生觀看，學生在觀看后，教師接著提問：你們誰知道時針、分針、秒針都是哪一個嗎？教師為學生展示一個鐘表，并讓學生親自撥動來指出。學生撥動之后。教師向學生提問“時分秒”之間的換算，接著帶領學生通過撥動鐘表來進行驗證。在進行撥動驗證的過程中還可以讓學生向教師或者其他學生提出問題，學生之間，師生之間不斷的借助問題的提問與回答來完成對于知識的掌握，從而使學生高效的掌握教學的內容，對于學生邏輯思維能力的提升起到了良好的促進作用，學習效率的到了有效的提升。

三、運用游戲的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學一年級的學生心智還沒有成熟，因此游戲是小學階段學生最喜歡的一項活動。所以教師在開展小學數(shù)學教育的過程中，就需要通過設計游戲的活動，使學生主動地投入到游戲中，從而有效的了解教學的內涵，并實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思想的有效發(fā)揮。比如：當教師在教"位置"一課時，教師為學生帶領學生進行"你指揮"我來猜"的游戲活動，教師讓班級中的學生在校園中進行繪制方格，并對學生進行"前后"的教育，讓學生明確哪位同學在其中一個同學的前面或后面等，同時教師還為學生擺放了一些玩具，并讓學生進一步明確“前后”的概念。教師帶領學生到教室中觀看“龜兔賽跑”的視頻，并讓學生明確在不同的場景中，前后的概念會發(fā)生一定的變化。教師通過對這些游戲的教育，學生的學習興趣也獲得了有效的提高，他們還能夠緊跟教師課堂的節(jié)拍，學生的學習積極性也被充分調動，從而達到了質量的有效提高。同時教師還能夠通過在學生活動中設計獎勵的互動方式，來調動了對學生活動的熱情，學生在游戲中體會到積極的進行教學內容的探索，有效的提升了學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了教學效率的有效提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教育的發(fā)展過程中，教師重視對學生創(chuàng)造性思維能力的訓練，不斷優(yōu)化課堂教學的手段，教師應該根據(jù)學生心理需要與學習要求，來進行合理的教學，使學生主動的投入到課堂教學的活動之中，從而讓學生在活動中啟迪了自身的創(chuàng)造思想，從而實現(xiàn)了學生主動學習能力的有效提高，也有助于學生更好的了解課堂的內涵，從而對于學生今后的進一步學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

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