張立武

【摘 要】在目前，隨著新課程改革的逐步推進，學生綜合能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展逐漸成為更多人所關注的焦點，并且，教育領域的人們也在關注著課堂教學有效性的提升，也在探索著有效教學的策略。初中地理是學生剛接觸的一門學科，能夠培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)和科學探究意識、提高實踐操作能力的自然學科，也是初中學習中重要的組成部分，對學生的全面發(fā)展具有重要的作用。本文從當前的初中地理教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些教學策略，旨在提高初中地理教學的有效性，希望能夠幫助到同行教師。

【關鍵詞】初中地理;有效教學;教學設計

對于初中階段的學生來說，他們正處在心理和生理發(fā)展的關機時期，而此階段學生學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，將會給學生帶來更多的好處，能夠適應未來社會中不斷變化的機遇和挑戰(zhàn)。但是，我國當今的教育依然無法跳出應試理念的影響，在中考的教育背景下，部分教師雖然會注重課堂教學的有效性發(fā)展，也會使用多樣性的教學手段?？墒牵瑢W生的學習效果依然不夠明顯。主要原因還是教師沒有深層次理解有效教學的含義，使用的教學方式過于傳統(tǒng)，在“講授法”和“灌輸法”的影響下，無法讓學生的個性得到充分滿足，學生只能以考試為主線進行知識的機械記憶和背誦，缺乏生動體驗的學習方式，只會導致學生興趣的下降。所以，該選擇什么樣的教學手段，提高教學效果，就成為當前教師需要解決的問題。

一、創(chuàng)設趣味情境，發(fā)展學生自主意識

在教學過程中，想要更好的實現(xiàn)有效教學、提高教學質量，需要教師將關注點放置在學生身上，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生自覺進行知識的記憶與學習，對知識進行深入思考和探究，從而實現(xiàn)有效教學的實現(xiàn)。畢竟，由于新課程改革的深入推進，明確要求學生為學習主體，教師是以引導和輔助學生進行指導教學。因此，在地理教學中，教師可以為學生創(chuàng)設趣味情境，給學生一種生動、有趣的學習體驗，讓學生在輕松、活潑的課堂學習中，進行自主學習，會自覺學習。而這樣的學習方式，也是一改學生“要我學”的心理狀態(tài)，轉變?yōu)椤拔乙獙W”的積極態(tài)度，從而更好的對知識進行深入探究和思考，在不斷的學習中，實現(xiàn)有效教學的達成。例如，在學習“世界的海陸分布”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生了解海陸分布情況、七大洲四大洋的相對位置等地理知識。在情境創(chuàng)設的過程中，教師可以利用生活經(jīng)驗的方式，讓學生自由的想象，并利用讓學生在自主學習的體驗中，豐富自己的學科情感，從而實現(xiàn)有效教學的構建。

二、開展小組學習，提高學生動手意識

與其他學科不同的是，地理知識具有實踐性，需要讓學生在實際體驗中，不斷增強自己的動手能力與實用能力，從而更好的掌握知識，豐富自己的情感。眾所周知，知識的學習不僅要構建自己的知識體系和知識框架，更重要的一點，需要學生將所學知識運用到實際生活中，解決問題來提升自己的能力與價值。因此，在地理教學中，教師科學安排學生的流動，將不同能力的學生進行小組分配，并創(chuàng)造一些能夠動手操作的練習，讓學生在動手實踐中，體會到學習知識的快樂，能夠對知識進行深刻理解和有效掌握，加深對知識的記憶效果，幫助學生有效掌握知識，從而實現(xiàn)有效教學的構建。例如，在學習“中國的行政區(qū)劃”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生掌握我國34個省級行政區(qū)的名稱、位置、簡稱及省府所在地等地理知識。在地理教學中，教師先將學生進行小組分配，然后在設計游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)容，完成行政區(qū)劃泡沫拼圖的游戲比拼。而學生在動手操作和小組學習中，將會對本節(jié)課的知識點進行有效掌握，提高學生的學習效果和學習能力，有助于教學質量的提升。

三、靈活利用微課，拓展地理文化知識

地理知識包羅萬象，從天入地、無所不有。地理環(huán)境空間大，地理事物多種多樣，并地理知識之間具有非常強的關聯(lián)性，具有很強的抽象性，需要學生在地理實踐中，對知識進行深刻理解。但是，受到多種因素的影響下，學生無法實地掌握和了解。而微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)資源所開創(chuàng)的一種信息化手段，其具有使用便捷、主題突出等特點，非常貼合學生的學習實際，能夠推動學生興趣的發(fā)展。同時，有著豐富資源的微課還有著書本中沒有的知識點，而這些課外知識也是學生需要掌握和理解的內(nèi)容。因此，教師要靈活利用微課，拓展地理文化知識，提高學生的思維能力，有助于學生的全面發(fā)展。例如，在學習“世界的語言與宗教”這部分地理知識的時候，本節(jié)課需要學生了解世界上的語言、三大宗教等地理知識。在地理教學中，教師可以利用微課，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找出各個國家、不同民族與宗教的文化特征，還將可以從飲食文化、禮儀文化、語言文化等多方面展示每個國家不同的文化，幫助學生有效掌握和理解運用。而在微課的使用過程中，能夠拓展學生的地理文化知識，有助于學生綜合能力的提升，以及實現(xiàn)教學效果的有效性提升。

總而言之，想要構建初中地理有效教學，提高學生的學習效果和教學質量，不能缺少核心素養(yǎng)以及多樣性教學手段的正確使用。在當前，隨著地理教學的不斷發(fā)展和提升，樹立學生終身學習意識也就成為各個教師所共同面對的話題。而在教學中，教師要改機陳舊的學習觀念，結合學生的實際情況，設計適合學生學習和發(fā)展的任務，幫助學生有效掌握知識地理知識嗎，構建屬于自己的知識體系，豐富學科情感，讓學生在不斷地學習中，依然保持著對地理學習的動力與熱愛。

參考文獻：

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