杜志剛

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今較為常用的一種教學(xué)模式，也是素質(zhì)教育模式下一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能強化學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文在教育改革的背景下，探究合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0249-01

1 合理分組分配小組成員，提高合作學(xué)習(xí)的效果

合作學(xué)習(xí)模式實施的基礎(chǔ)就是小組成員的合理分配，有效的分配小組成員，才能讓每一個學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的價值，提高合作學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之初，教師首先需要做的是對學(xué)生的情況進行全面了解，包括學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識的掌握情況，對足球技能的掌握情況，體育素養(yǎng)等，在了解這些基本情況的基礎(chǔ)上，才能對小組成員進行有效劃分，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，進行足球教學(xué)任務(wù)的分配。如，教師根據(jù)學(xué)生對足球知識的掌握情況，合理的給小組成員安排角色，對前鋒、中衛(wèi)、守門員等進行合理分配，避免成員合作的過程中，出現(xiàn)沖突，更好的互相促進，共同成長。

2 培養(yǎng)學(xué)生的責任意識

在開展合作學(xué)習(xí)模式的過程中我們發(fā)現(xiàn)，并不是每一個學(xué)生都具有責任意識，這就需要教師有意識的進行引導(dǎo)。盡管新課改要求教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，積極的開展合作學(xué)習(xí)模式，但是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，并不是安排好小組以后，就放任不管。這樣缺乏責任意識的學(xué)生，可能無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中的體育教師需要利用多種方式，對學(xué)生的責任意識進行培養(yǎng)，整體提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師可組織開展“足球競賽活動”，在足球競賽的過程中，每個人都有屬于自身的責任，大家只有充分發(fā)揮自身的責任意識，互相合作，才能更好的取得勝利。通過競賽活動，讓學(xué)生知曉自身責任的重大，即使是一個替補的球員，也發(fā)揮著重要作用。當然在競賽活動結(jié)束以后，教師要注意活動總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生知曉責任意識的重要性。

3 注重觀察運動情況，不斷完善教學(xué)計劃

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中我們可知，小組成員的確定并不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生的運動情況，隨時調(diào)整小組合作的模式，完善教學(xué)計劃，這樣才能持續(xù)保持合作學(xué)習(xí)模式的效果。合作學(xué)習(xí)模式要求每一個學(xué)生都要參與進來，將理論與實踐進行有效結(jié)合，才能強化學(xué)生的足球知識，提高學(xué)生的足球技能。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師需要對學(xué)生的運動過程進行細致的觀察，分析學(xué)生的身體素質(zhì)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣更有利于調(diào)整教學(xué)計劃，保證足球教學(xué)的效果。而在足球教學(xué)的過程中我們可知，足球運動的關(guān)鍵不僅只是知識和技術(shù)，還有人員之間的相互配合，而配合問題也是足球教學(xué)中較為突出的問題。通過合作學(xué)習(xí)可以強化學(xué)生的團體合作意識，提高學(xué)生之間的配合度，整體提高足球隊伍的水平。

例如，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，觀察到其中一個小組的成員配合度非常高，組織能力較強，能更好的完成足球任務(wù)。于是與這個小組的成員進行了溝通，將其融合到其他的小組中，傳授自身的經(jīng)驗，帶動了整個班級團體的足球水平，大家互相幫助，合作水平明顯得到提高。

4 體育教師要有針對性的教學(xué)，注重練習(xí)與比賽相結(jié)合

足球運動是一項團隊運動項目，具有一定的競技性，所以在教學(xué)的過程中體育教師必須要注重練習(xí)與比賽進行結(jié)合，對學(xué)生進行針對性教學(xué)，這樣才能更好保證足球教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機會，自主思考的時間更多，這樣學(xué)生有更多的機會對基礎(chǔ)的足球知識進行鞏固，以便順利的開展足球比賽活動。

如在教授“足球顛球技巧”的知識時，我們可知顛球應(yīng)用的部位較多，主要包括腳尖挑球、腳背正面顛球、腳內(nèi)、外側(cè)顛球、大腿顛球、頭部顛球等，每個部位的顛球都有一定的技巧和動作要領(lǐng)。教師在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)技能知識以后，可針對某一技能組織學(xué)生進行比賽，如學(xué)習(xí)了腳背正面顛球技術(shù)以后，教師組織學(xué)生以小組為單位，開展“腳背正面顛球競賽活動”，讓小組成員以接力的形式進行顛球，足球落地為失敗。通過比賽活動的開展，學(xué)生更有動力對足球技巧進行訓(xùn)練，對知識的掌握更加的牢靠。

5 鼓勵學(xué)生多角色嘗試，豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在足球運動中有多個角色，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生進行多角色嘗試，可以讓學(xué)生獲得更多的足球體驗，讓前鋒也體會守衛(wèi)員的重要性。只有對不同的角色進行體會，才能更清楚的明白自身的責任和使命，這樣在開展小組合作學(xué)習(xí)時也更能理解他人，促使合作學(xué)習(xí)的效果得到明顯的提高。

例如，教師組織開展了“足球變變變”教學(xué)活動，教師就可通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行多角色嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。讓小組成員輪流作為前鋒、中衛(wèi)、守門員等角色，進行足球比賽活動，一方面可以強化組內(nèi)交流溝通，一方面也能從多角度對學(xué)生進行足球技能的培養(yǎng)，即使是前鋒也知曉后衛(wèi)、中衛(wèi)的動作要領(lǐng)和素養(yǎng)，整體提高小組成員的足球素養(yǎng)。

6 總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式，不僅可以促使足球的理論與實踐知識進行結(jié)合，還強化了學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。初中的體育教師還需從實際出發(fā)，合理的應(yīng)用，保證合作學(xué)習(xí)的效果，整體提高足球教學(xué)的水平。

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