史春娟

摘要：初中歷史教學是初中教育階段的重要學科，是學生認識和了解世界歷史發(fā)展背景以及世界各地優(yōu)秀文化的重要途徑，對學生人文素養(yǎng)以及個人素質的提升都具有極其重要的促進作用。家國情懷是初中歷史學科中的五大核心素養(yǎng)之一，是學生在歷史學習中必須要具備的重要素養(yǎng)。在現(xiàn)代化教育改革背景下的歷史新課程標準中有明確強調：歷史學科的核心素養(yǎng)包括史料實證、歷史解釋、家國情懷、時空觀念以及唯物歷史等五個重要素養(yǎng)，其中家國情懷是五大素養(yǎng)中價值最求的目標。對此，初中歷史教師想要有效提升學生的歷史核心素養(yǎng)，需要在教學實踐中注重對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結合教學經(jīng)驗和學生的實際學情，積極探究在初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的有效教學路徑，以實現(xiàn)立德樹人的最終教學目標。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;重要意義;有效路徑

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0221-01

國和家之間存在的密不可分的聯(lián)系，有家才有國，有過才有家。在新時代背景之下的人才培養(yǎng)不僅僅是要擁有過硬的知識技能，更是要具備良好的核心素養(yǎng)以及家國情懷，這樣的人才培養(yǎng)觀念才符合新時代對人才培養(yǎng)的需求。初中歷史學科具有較強的人文性，通過初中歷史學習，學生能夠體會到前人的智慧，深入學習國家與世界歷史發(fā)展背景，并且能夠通過歷史學習了解到很多看似平凡的人為國家發(fā)展以及歷史發(fā)展做出了很大的貢獻。對此，初中歷史學科是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要陣地，也是家國情懷的載體。但是在現(xiàn)如今的初中歷史教學中，有部分教師受到傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，在歷史教學實踐中忽視了對學生家國情懷的培養(yǎng)。在素質教育政策不斷推進的大背景下，初中歷史教師應當改變以往的教學觀念，注重對學生家國情懷素養(yǎng)以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠為我國社會培養(yǎng)出更多具備高素質的優(yōu)質人才。

1 在初中例數(shù)教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要意義

新課程改革明確指出現(xiàn)代化的教育教學要將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學目標。這一要求的提出對我國教育領域的改革和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，同時也推進了我國教育領域對學生個人素質的培養(yǎng)以及人格塑造，為促進學生的全面發(fā)展帶來了重要幫助。我國是一個歷史悠久的國家，中華民族的歷史文化博大精深，源遠流長。五千年的中華民族歷史發(fā)展形成了多種中華民族優(yōu)秀品質，我國在近代歷史發(fā)展中遭受到了外來國家的侵略和剝奪，在面臨著國家危機和生死存亡的時刻，中華民族兒女奮勇殺敵，為祖國英勇犧牲的精神值得我國每一個中華兒女學習和敬佩[1]。但是在信息時代，有部分學生受到多種外來信息的干擾，過于依賴網(wǎng)絡，對國家歷史發(fā)展和我國的優(yōu)秀民族精神與文化并不了解，缺乏對國家和民族的認同感。對此，在初中歷史教學中，教師應當將家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點教學目標，通過多種有效的教學途徑引導學生深入學習和了解歷史事件，感受歷史人物和歷史事件中蘊含的家國情懷與愛國精神，不斷激發(fā)學生的愛國情懷。

2 初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的有效路徑

2.1通過前人艱苦奮斗、不畏犧牲的歷史事件，培養(yǎng)學生良好的時代精神。一個國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家不斷前進和發(fā)展的動力源泉。在現(xiàn)如今，我國正在全面推進現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟發(fā)展，這更需要培養(yǎng)我國青少年以改革與創(chuàng)新為核心內容的良好時代精神。對此，初中歷史教師應當緊跟時代的發(fā)展步伐，要在教學實踐中充分挖掘和利用前人艱苦卓絕、不畏犧牲的歷史愛國時間，注重對學生以改革與創(chuàng)新為核心內容的時代精神培養(yǎng)。在我國的歷史發(fā)展中，有很多能夠充分體現(xiàn)改革與創(chuàng)新時代精神的歷史事件以及歷史人物[2]。例如，在“戊戌變法”這一歷史事件的學習中，教師可以結合具體的歷史人物與事件，以及當時的時代背景，提問學生：相比于之前所學過的洋務運動，戊戌變法學習西方國家的內容以及學習的深度都有哪些變化？在這一歷史事件中的歷史人物梁啟超、康有為等人身上有哪些值得我們敬佩和學習的品質？之后教師再引導學生結合之前所學習的相關歷史事件，比如新文化運動、辛亥革命等進行交流和思考，學生能夠深入認識到維新派在學習西方內容上有創(chuàng)新，能夠深入體會到梁啟超、康有為等歷史人物身上憂國憂民，為救國而英勇奉獻的偉大愛國主義情懷。

2.2在鄉(xiāng)土歷史教學中對學生進行家國情懷教育。初中階段的學生缺乏豐富的生活閱歷，相比于課本中所記載的世界各國歷史以及我國的歷史，大部分學生都對自己家鄉(xiāng)的歷史故事以及歷史人物更感興趣，因為學生在自己的家鄉(xiāng)長大，最熟悉的地方就是自己的家鄉(xiāng)。對此，教師可以在鄉(xiāng)土歷史教育中對學生進行家國情懷教育，以此培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。比如，在“資本主義時代的曙光”這一課的教學中，教師可以結合相關歷史人物和事件以及家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土歷史故事，在教學實踐中融入家鄉(xiāng)的標志性建筑或者是家鄉(xiāng)有名的歷史人物、名勝古跡等，之后再引出歷史人物，通過家鄉(xiāng)歷史時間反映國家歷史，以此培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)[3]。比如教師可以在教學中利用多媒體為學生播放大生集團的鐘樓圖片，以此引出狀元實業(yè)家張謇，之后教師再 為學生詳細講解張謇這個人物的個人事跡，在課外時間帶領學生參觀他的故居。學生在教師的引導之下能夠深入體會到張謇身上的精神品質，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛祖國的家國情懷素養(yǎng)，并且能夠強化學生建設美好家鄉(xiāng)的使命感。

3 結語

綜上可知，在新課程改革背景下的初中歷史教學中，培養(yǎng)和提升學生的歷史核心素養(yǎng)是初中歷史教師的主要教學目標。而家國情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中歷史教學實踐中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)也是不容忽視的重要教學內容。為了能夠為我國社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質人才，初中歷史教師要立足于教學中的具體歷史事件和歷史人物，充分挖掘其中的育人內涵，引導學生對歷史事件進行積極思考和探討，讓學生深入學習歷史的變遷與發(fā)展，讓學生能夠深入認識到現(xiàn)在和平年代的來之不易，從而升華學生的情感態(tài)度體驗，實現(xiàn)對學生家國情懷素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]秦霞. 家國情懷素養(yǎng)落地之初中歷史主題教學[J]. 科普童話， 2020， 000（003）：P.13-13.

[2]樊平. 談初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 華夏教師， 2020， 000（002）：15-16.

[3]林小梅. 初中歷史課堂培育家國情懷素養(yǎng)的研究[J]. 當代教研論叢， 2020（3）.