劉海英

摘要：隨著新課改的發(fā)布，教師要適應(yīng)角色的改變，要將課堂還給學(xué)生，變身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師還應(yīng)該是新課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，這就要求教師更新教學(xué)方式。微課就是教師改變教學(xué)方式的一種途徑，微課憑借短小精悍等特性俘獲師生的芳心。基于此，本文就通過(guò)合理在英語(yǔ)課堂上使用微課、通過(guò)科學(xué)的演示、通過(guò)科學(xué)探究自主合作這三個(gè)方面討論了如何將微課引入到初中英語(yǔ)的課堂中，從而讓學(xué)生可以更好的習(xí)得知識(shí)，更加全面的發(fā)展學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語(yǔ);課堂開(kāi)展;策略方法

中圖分類號(hào)：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0211-02

微課，顧名思義就是基于教學(xué)視頻下的一種教學(xué)方式。新的教學(xué)方式在使用上，教師們可能沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，可能就會(huì)出現(xiàn)濫用的情況，有的教師就會(huì)是為了使用新的教學(xué)方式而使用微課，而不是因?yàn)樽约旱恼n程需要，他們?cè)谡n堂上亂用微課教學(xué)，這樣取得的結(jié)果往往是不好的，教師們要學(xué)會(huì)在自己的課堂上合理使用新的教學(xué)方式——微課，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該如何將微課引入到自己的教學(xué)課堂呢？

1 通過(guò)合理在英語(yǔ)課堂上使用微課來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展

學(xué)生在進(jìn)入初中之前，在小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)是很簡(jiǎn)單的，在進(jìn)入初中之后，因?yàn)橹R(shí)一下子變得很難，他們可能就會(huì)難以接受新的知識(shí)，可能在聽(tīng)了幾節(jié)課之后，就選擇了放棄，那么該如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提起興趣呢？這就要求教師們改變自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。教師就會(huì)通過(guò)在課堂上引入微課來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，但是教師必須要注意合理地使用，不能過(guò)度的使用。[1]

比如，在講“Can you play the guitar？”的時(shí)候，教師在制作微課視頻的時(shí)候，就可以使用一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物在彈吉他這樣一個(gè)畫(huà)面，要注意動(dòng)畫(huà)人物在彈吉他的時(shí)候，要播放悅耳的歌曲，之后還可以設(shè)計(jì)幾種其他的樂(lè)器或者特長(zhǎng)。在播放完這個(gè)之后，可以播放一段兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的對(duì)話，A：“Can you play the guitar？”B：“Yes，I can. Can you play the guitar？”通過(guò)將這樣一種微課形式引入課堂即可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)觀看這一視頻就了解了這節(jié)課所講的內(nèi)容。但教師要注意講究微課與教師講授相結(jié)合，不能圖省事，只播放視頻，視頻只是一種教學(xué)方式，不能讓它成為課堂的主要表現(xiàn)方式，不能過(guò)度地使用微課教學(xué)。

2 通過(guò)科學(xué)的演示來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展

在我們的固有思維中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)似乎就是背單詞，然后教師講授句子結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方法，但是在英語(yǔ)課堂上，也是需要演示的，有的時(shí)候在課堂上加入演示，會(huì)讓課堂變得更有趣，學(xué)生們也會(huì)更迅速地掌握知識(shí)。在演示的過(guò)程中，教師需要把課堂核心內(nèi)容和視頻的核心內(nèi)容展示給大家，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在講“Will people have robots？”的時(shí)候，教師在制作視頻的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一種情境，以后如果機(jī)器人遍布我們的生活會(huì)發(fā)生什么，在視頻中可以體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物起床到晚上，他所要做的一切事物，都會(huì)有機(jī)器人去幫他做這樣的場(chǎng)景。在播放完視頻之后，要注意向?qū)W生提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：“如果以后你的生活充滿了機(jī)器人，你會(huì)開(kāi)心嗎？你希望過(guò)上像剛剛視頻中的人物那樣的生活嗎？”通過(guò)播放這一有趣的視頻，讓學(xué)生仿佛真的身臨其境，更難感受到這節(jié)課所要講的內(nèi)容，而且在最后提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們不會(huì)感覺(jué)到緊張，還會(huì)增進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系。教師要進(jìn)行科學(xué)的演示，讓視頻的呈現(xiàn)更加有趣。

3 通過(guò)科學(xué)探究自主合作來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展

自主學(xué)習(xí)一定是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引入微課教學(xué)這一新的教學(xué)方式也是為了這一目的，所以引入微課教學(xué)之后，一定要讓學(xué)生自主探究，通過(guò)自主探究更能讓學(xué)生理解知識(shí)。[2]

比如，在講解詞“in”的用法的時(shí)候，通過(guò)制作視頻外加自己講授這種方式講完課程之后，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)仿照“in”的用法，去探究同為介詞的“of”的用法，這樣一種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的方法。而且通過(guò)剛才的微課教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)明白了介詞“in”的用法，在探究“of”用法的時(shí)候，他們不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，不知道自己該做什么，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究，還可以讓他們的靈感跟思維相互碰撞，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多新的想法，學(xué)生通過(guò)這種方式，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且自己的能力也得到了很大的提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究之后，他們就可以去探索未知的知識(shí)，而不用在那只等著教師去講。因此合理地使用微課教學(xué)也可以提高學(xué)生各方面的能力。

總之，微課是一種新型的教學(xué)方式，教師在使用的時(shí)候，一定要注意合理且正確的使用。微課教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)但它也有缺點(diǎn)，如何讓微課的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，而盡量讓缺點(diǎn)不顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要在如何使用它賞花功夫，切記要注意不要為了使用它而使用，而是因?yàn)檫@一知識(shí)需要依靠它可以更好地展示理解才使用。教師在使用微課這一教學(xué)方式的時(shí)候，要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，不能因?yàn)槭褂眯屡d的教學(xué)方式而忘記了傳統(tǒng)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宜娟.論微課視域下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].考試周刊，2015：97.

[2]黃小鳳.新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新策略[J].《軟件：教學(xué)》，2015：135-135.