鄭婷

[摘? ?要]教師通過(guò)講解直角三角形和開(kāi)方的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利地過(guò)渡到無(wú)理數(shù)是否存在的問(wèn)題上，逐步辨析無(wú)理數(shù)和有理數(shù)的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步延伸到實(shí)數(shù)的相關(guān)認(rèn)知上，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)態(tài)生成;例題;數(shù)學(xué)思維

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）36-0057-02

總之，筆者希望自己能夠緊隨課程改革的步伐，將“動(dòng)態(tài)生成”作為日常教學(xué)中的一個(gè)重要理念，不斷理解著、感悟著，教學(xué)不再是傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。課堂要真正實(shí)現(xiàn)四基四能，要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相啟迪的思維過(guò)程，就需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情景，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、層層漸進(jìn)、變“意外”為“精彩”，讓它生成一道美麗的風(fēng)景，讓數(shù)學(xué)課堂孕育新的生命。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）