劉為娟

摘要：中國文化博大精深，具有良好的教育意義。初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教育資源，為學(xué)生們營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力，并對(duì)我國文化產(chǎn)生自豪感。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義及策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-123-2

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是，“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧”。初中語文教材在編寫時(shí)，教育部門就想到了有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透的問題，力圖使教師能夠注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，從而全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的吸收效率，進(jìn)而發(fā)展其核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化形式多種多樣，具有豐富的精神內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，通過在教材中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠有效促使學(xué)生對(duì)我國文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生們構(gòu)筑一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍，能夠更好地幫助他們理解教材內(nèi)容，提高知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中語文教材中的傳統(tǒng)文化有著積極的教育意義，對(duì)學(xué)生成長發(fā)展有著助推作用。例如，《論語》中的見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆等等，能夠促使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到優(yōu)化發(fā)展，無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是為人處世，都發(fā)揮著教育作用，引導(dǎo)學(xué)生們接受文化熏陶，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)展自身德育能力，提高文化品格。

同時(shí)，在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化，還可以豐富教育活動(dòng)形式，促使教學(xué)效率得到切實(shí)發(fā)展提升。例如，在學(xué)習(xí)古代詩詞歌賦時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)制定多樣化的學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)其參與課堂的積極性，不斷提升自身吸收文化的動(dòng)力。

此外，新課程改革方案的落實(shí)推進(jìn)，使得核心素養(yǎng)逐漸成為了教育教學(xué)中的關(guān)鍵詞，文化傳承與理解作為語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力。因此，在語文教學(xué)過程中，滲透傳統(tǒng)文化力量，還可以有效地落實(shí)新課程改革方案中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、初中語文滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

教材是搭建在教師和學(xué)生間的一座橋梁，教師通過教材，幫助學(xué)生吸收文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過教材，汲取有益文化內(nèi)涵，并與教師進(jìn)行高效交流。初中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)過程中，教師要看到教材的積極意義，認(rèn)真分析教材，并善于挖掘其中的有益內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化滲透，幫助學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)文化的感知力，從中獲得積極力量。

例如，在學(xué)習(xí)《論語》十二章時(shí)，教師要讓學(xué)生們了解《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。其中很多內(nèi)容都富有深刻道理，如：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”“三省吾身”，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)修身的重視度，只有學(xué)會(huì)內(nèi)省，才能看到自己的不足并加以改善，進(jìn)而成為更好的自己，同時(shí)，它也體現(xiàn)了一種自律的品質(zhì)，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)過程還是生活中，都要有自律意識(shí)，只有不斷提高自己，才能不被時(shí)代的浪潮打趴下?！盀槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”則傳遞出的是對(duì)生活中三個(gè)方面的反省意識(shí)，替別人辦事是不是盡心竭力了呢？與朋友交往是不是誠實(shí)守信了呢？對(duì)教師傳授的功課，是不是用心復(fù)習(xí)了呢？通過反省思考，能夠使自己意識(shí)到自我不足之處，并及時(shí)加以完善。通過引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，使其有效發(fā)揮教育功能，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完善自己的德行，增強(qiáng)德育實(shí)效性。此外，教材中還有很多富有教育意義的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師要能夠做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，并提高教育教學(xué)效率。

2.拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，初中語文教材中的僅僅是很小一部分內(nèi)容，為了提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知度，有效豐富自身素養(yǎng)，教師還要著眼于課外內(nèi)容，做好教學(xué)引導(dǎo)，并使用“1+N”教學(xué)模式，促使學(xué)生廣泛吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效把握教育信息。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！罚ú懿伲?、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）等古代詩歌時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們擴(kuò)充與詩人、創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識(shí)信息，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)詩歌過程中，跟隨作者，走進(jìn)不同時(shí)代，真正感受作者當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而提升對(duì)詩歌中思想情感的認(rèn)同感。為了豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的認(rèn)知，教師還可以著眼于課外內(nèi)容，為學(xué)生們擴(kuò)充相關(guān)詩人的其他作品。例如，學(xué)習(xí)完《錢塘湖春行》后，教師搜集更多白居易的作品，如《長恨歌》《琵琶行》《憶江南·江南好》《長相思·汴水流》《賦得古原草送別》《花非花·花非花》等等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦記憶，加深對(duì)詩人的了解，增強(qiáng)對(duì)其作品語言風(fēng)格的體會(huì)，同時(shí)擴(kuò)充自身知識(shí)容量，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的探究動(dòng)力。此外，初中語文教材中還有許多文言文內(nèi)容，如《桃花源記》《孫權(quán)勸學(xué)》《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等等，在學(xué)習(xí)相關(guān)文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入一個(gè)文言文領(lǐng)域，并選擇更多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，全面體會(huì)文言文中實(shí)詞、虛詞等用法，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)，營造良好傳統(tǒng)文化氛圍

在語文教學(xué)過程中，如果只是依照教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為了幫助他們深化理解、靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，營造良好的文化氛圍。教師可以構(gòu)建豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完相關(guān)古詩詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生們開展知識(shí)競賽活動(dòng)，競賽環(huán)節(jié)可以分為如下幾項(xiàng)：（1）構(gòu)建競爭小組，促使學(xué)生們開展組與組之間的詩歌接龍活動(dòng)，當(dāng)教師說出詩歌的前一句或后一句，學(xué)生們要快速反應(yīng)，將其補(bǔ)充完整。（2）為學(xué)生們出示主題詞，使其背誦與之相關(guān)的詩句。（3）出示與詩歌相關(guān)的問答題，可以包括作者信息、詩歌內(nèi)涵、思想情感多方面的問題，促使學(xué)生進(jìn)行搶答。通過設(shè)置這樣的比賽活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

同時(shí)，還可以組織學(xué)生們共同布置班級(jí)文化墻，并開設(shè)“作品展示”板塊，學(xué)生們可以把自己臨摹的有關(guān)傳統(tǒng)文化的字帖、學(xué)習(xí)心得、傳統(tǒng)文化手抄報(bào)、繪畫作品等作品展示出來，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極性，同時(shí)還可以為班級(jí)營造一個(gè)良好的文化氛圍。此外，教師還可以看到書籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極意義，并著眼于學(xué)生的知識(shí)需求，為其推薦一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，如《詩經(jīng)》《詩境淺說》等等，促使其閱讀，在文字中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)自身對(duì)文化的認(rèn)同感和認(rèn)知度。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，教師要看到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的積極教育意義，并把握教材內(nèi)容，促使學(xué)生有效吸收理解相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)文化的理解度和認(rèn)知度。同時(shí)，還要著眼于學(xué)生的知識(shí)能力，組織多樣化的活動(dòng)，使其參與其中，有效感受傳統(tǒng)文化的正面力量，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，山東 日照 276523）