劉為娟
摘要:中國文化博大精深,具有良好的教育意義。初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,挖掘教育資源,為學(xué)生們營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍,使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶,進(jìn)而不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力,并對(duì)我國文化產(chǎn)生自豪感。對(duì)此,本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義及策略展開簡要論述。
關(guān)鍵詞:初中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)20-123-2
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,語文課程的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是,“認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深,汲取民族文化智慧”。初中語文教材在編寫時(shí),教育部門就想到了有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透的問題,力圖使教師能夠注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué),從而全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的吸收效率,進(jìn)而發(fā)展其核心素養(yǎng)和綜合能力。
一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義
中華傳統(tǒng)文化形式多種多樣,具有豐富的精神內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,通過在教材中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí),能夠有效促使學(xué)生對(duì)我國文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。在教學(xué)過程中,教師為學(xué)生們構(gòu)筑一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍,能夠更好地幫助他們理解教材內(nèi)容,提高知識(shí)儲(chǔ)備量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語文教材中的傳統(tǒng)文化有著積極的教育意義,對(duì)學(xué)生成長發(fā)展有著助推作用。例如,《論語》中的見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆等等,能夠促使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到優(yōu)化發(fā)展,無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是為人處世,都發(fā)揮著教育作用,引導(dǎo)學(xué)生們接受文化熏陶,能夠有效幫助學(xué)生發(fā)展自身德育能力,提高文化品格。
同時(shí),在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化,還可以豐富教育活動(dòng)形式,促使教學(xué)效率得到切實(shí)發(fā)展提升。例如,在學(xué)習(xí)古代詩詞歌賦時(shí),教師可以設(shè)計(jì)制定多樣化的學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)其參與課堂的積極性,不斷提升自身吸收文化的動(dòng)力。
此外,新課程改革方案的落實(shí)推進(jìn),使得核心素養(yǎng)逐漸成為了教育教學(xué)中的關(guān)鍵詞,文化傳承與理解作為語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一,要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力。因此,在語文教學(xué)過程中,滲透傳統(tǒng)文化力量,還可以有效地落實(shí)新課程改革方案中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
二、初中語文滲透傳統(tǒng)文化的策略
1.挖掘教材內(nèi)容,有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透
教材是搭建在教師和學(xué)生間的一座橋梁,教師通過教材,幫助學(xué)生吸收文化知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過教材,汲取有益文化內(nèi)涵,并與教師進(jìn)行高效交流。初中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩,在教學(xué)過程中,教師要看到教材的積極意義,認(rèn)真分析教材,并善于挖掘其中的有益內(nèi)容,做好傳統(tǒng)文化滲透,幫助學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)文化的感知力,從中獲得積極力量。
例如,在學(xué)習(xí)《論語》十二章時(shí),教師要讓學(xué)生們了解《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主,記錄了孔子及其弟子的言行,集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。其中很多內(nèi)容都富有深刻道理,如:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”“三省吾身”,體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)修身的重視度,只有學(xué)會(huì)內(nèi)省,才能看到自己的不足并加以改善,進(jìn)而成為更好的自己,同時(shí),它也體現(xiàn)了一種自律的品質(zhì),在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,無論是學(xué)習(xí)過程還是生活中,都要有自律意識(shí),只有不斷提高自己,才能不被時(shí)代的浪潮打趴下?!盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”則傳遞出的是對(duì)生活中三個(gè)方面的反省意識(shí),替別人辦事是不是盡心竭力了呢?與朋友交往是不是誠實(shí)守信了呢?對(duì)教師傳授的功課,是不是用心復(fù)習(xí)了呢?通過反省思考,能夠使自己意識(shí)到自我不足之處,并及時(shí)加以完善。通過引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵,使其有效發(fā)揮教育功能,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完善自己的德行,增強(qiáng)德育實(shí)效性。此外,教材中還有很多富有教育意義的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,教師要能夠做好準(zhǔn)備工作,認(rèn)真分析教材內(nèi)容,并提高教育教學(xué)效率。
2.拓展課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩,初中語文教材中的僅僅是很小一部分內(nèi)容,為了提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知度,有效豐富自身素養(yǎng),教師還要著眼于課外內(nèi)容,做好教學(xué)引導(dǎo),并使用“1+N”教學(xué)模式,促使學(xué)生廣泛吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容,有效把握教育信息。
例如,在學(xué)習(xí)《觀滄?!罚ú懿伲?、《次北固山下》(王灣)、《錢塘湖春行》(白居易)、《天凈沙·秋思》(馬致遠(yuǎn))等古代詩歌時(shí),教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生們擴(kuò)充與詩人、創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識(shí)信息,促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)詩歌過程中,跟隨作者,走進(jìn)不同時(shí)代,真正感受作者當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)而提升對(duì)詩歌中思想情感的認(rèn)同感。為了豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的認(rèn)知,教師還可以著眼于課外內(nèi)容,為學(xué)生們擴(kuò)充相關(guān)詩人的其他作品。例如,學(xué)習(xí)完《錢塘湖春行》后,教師搜集更多白居易的作品,如《長恨歌》《琵琶行》《憶江南·江南好》《長相思·汴水流》《賦得古原草送別》《花非花·花非花》等等,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),背誦記憶,加深對(duì)詩人的了解,增強(qiáng)對(duì)其作品語言風(fēng)格的體會(huì),同時(shí)擴(kuò)充自身知識(shí)容量,提高對(duì)傳統(tǒng)文化的探究動(dòng)力。此外,初中語文教材中還有許多文言文內(nèi)容,如《桃花源記》《孫權(quán)勸學(xué)》《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等等,在學(xué)習(xí)相關(guān)文章時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入一個(gè)文言文領(lǐng)域,并選擇更多內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收,全面體會(huì)文言文中實(shí)詞、虛詞等用法,進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)。
3.豐富實(shí)踐活動(dòng),營造良好傳統(tǒng)文化氛圍
在語文教學(xué)過程中,如果只是依照教材內(nèi)容,開展教學(xué)活動(dòng),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性,為了幫助他們深化理解、靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容,營造良好的文化氛圍。教師可以構(gòu)建豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。
例如,在學(xué)習(xí)完相關(guān)古詩詞時(shí),教師可以組織學(xué)生們開展知識(shí)競賽活動(dòng),競賽環(huán)節(jié)可以分為如下幾項(xiàng):(1)構(gòu)建競爭小組,促使學(xué)生們開展組與組之間的詩歌接龍活動(dòng),當(dāng)教師說出詩歌的前一句或后一句,學(xué)生們要快速反應(yīng),將其補(bǔ)充完整。(2)為學(xué)生們出示主題詞,使其背誦與之相關(guān)的詩句。(3)出示與詩歌相關(guān)的問答題,可以包括作者信息、詩歌內(nèi)涵、思想情感多方面的問題,促使學(xué)生進(jìn)行搶答。通過設(shè)置這樣的比賽活動(dòng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極性,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
同時(shí),還可以組織學(xué)生們共同布置班級(jí)文化墻,并開設(shè)“作品展示”板塊,學(xué)生們可以把自己臨摹的有關(guān)傳統(tǒng)文化的字帖、學(xué)習(xí)心得、傳統(tǒng)文化手抄報(bào)、繪畫作品等作品展示出來,通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極性,同時(shí)還可以為班級(jí)營造一個(gè)良好的文化氛圍。此外,教師還可以看到書籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收傳統(tǒng)文化的積極意義,并著眼于學(xué)生的知識(shí)需求,為其推薦一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍,如《詩經(jīng)》《詩境淺說》等等,促使其閱讀,在文字中感受傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)自身對(duì)文化的認(rèn)同感和認(rèn)知度。
三、結(jié)語
在初中語文教學(xué)過程中,教師要看到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的積極教育意義,并把握教材內(nèi)容,促使學(xué)生有效吸收理解相關(guān)知識(shí),提高對(duì)文化的理解度和認(rèn)知度。同時(shí),還要著眼于學(xué)生的知識(shí)能力,組織多樣化的活動(dòng),使其參與其中,有效感受傳統(tǒng)文化的正面力量,進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力。
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(作者單位:山東省莒縣嶠山鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué),山東 日照 276523)