任浩

摘要：在“免疫調(diào)節(jié)”的教學設計中，以電影為導入，激發(fā)學生對于免疫調(diào)節(jié)的學習熱情，結合小組討論、直觀教學、總結歸納等方法，培養(yǎng)學生的科學探究意識和社會責任。

關鍵詞：高中生物學;免疫調(diào)節(jié);社會責任培養(yǎng)

中圖分類號：633.91?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-122-1

在當前我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時代背景下，社會公共衛(wèi)生問題頻發(fā)，逐漸成為大眾日常生活廣泛討論的議題，高中生作為新時代科學知識的踐行者和宣傳者，希望通過高中生物學的基礎知識學習將其運用在實際的日常生活中，從而成為正確健康生活觀念的引領者。本文對“免疫調(diào)節(jié)”進行教學設計，根據(jù)現(xiàn)實的社會衛(wèi)生問題引導學生關注并討論，以期教會學生科學解釋生命現(xiàn)象，引導學生在日常生活中做朋友圈的科學傳播“意見領袖”，勇于承擔起更多的社會責任，從而提升全社會的公共衛(wèi)生治理能力。

一、教材分析

“免疫調(diào)節(jié)”是人教版高中《生物學·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章的內(nèi)容，通過認識人體免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能以解釋高等生物個體應對病原體的反應機制，對于認識人的生命調(diào)節(jié)活動十分重要。

二、學情分析

學生在必修一和必修二的學習中，對“組成細胞的分子”、“基因的本質(zhì)”等基礎知識有一定了解，為本節(jié)知識的學習奠定基礎。但本節(jié)內(nèi)容涉及微觀層面的細胞免疫和體液免疫過程，學生對于這一調(diào)節(jié)過程初次接觸，理解上存在一定難度。針對這一學情，本課時將采用直觀教學與學生討論相結合的方法，將知識點與實際的公關衛(wèi)生問題相結合，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，通過感性認識激發(fā)理性學習，提升學生的社會責任感。

三、教學過程

（一）新課引入

教師活動：播放電影片段——災難電影《流感》

提問：電影中的流感短時間內(nèi)造成整個城市淪陷，而在日常生活中，我們能夠抵御各種細菌和病毒攻擊的原因是什么？

學生活動：觀看電影片段，對病毒侵害產(chǎn)生感性認知;初步認識人體免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)功能。

設計意圖：通過電影引起學生興趣，激發(fā)學生對于免疫調(diào)節(jié)的學習熱情，初步了解本節(jié)課的重點知識。

（二）新課講解

第一階段

教師活動

提問：人體抵抗外部病原體和病毒是利用免疫系統(tǒng)的協(xié)同作用實現(xiàn)的，免疫系統(tǒng)包括哪些呢？展示免疫系統(tǒng)思維導圖

點撥：免疫器官是免疫細胞產(chǎn)生、成熟或集中分布的場所;免疫細胞發(fā)揮免疫作用后可以產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)。

學生活動：（1）了解免疫系統(tǒng)的組成、作用和關系。（2）觀察免疫器官的具體分布及作用。

設計意圖：幫助學生建立宏觀意識，從整體角度搭建免疫調(diào)節(jié)的相關知識框架。

第二階段

教師活動：播放短視頻——病毒進入人體后的48小時。

提問：人體免疫系統(tǒng)如何實現(xiàn)防衛(wèi)功能？

點撥：人體抵御病原體有三道防線。

提問：免疫系統(tǒng)如何調(diào)動人體的第三道防線發(fā)揮作用？

第三階段

教師活動：展示體液免疫示意圖

提問：體液免疫的大致過程是怎樣的？

提示：電影中小女孩被注射抗體后感染癥狀逐步好轉。

點撥：病毒等微生物需要寄生在宿主細胞內(nèi)，此時抗體無法發(fā)揮作用，免疫系統(tǒng)如何應對？展示細胞免疫示意圖。

點撥：吞噬細胞、效應T細胞和靶細胞的作用機理。

學生活動：（1）掌握免疫細胞的作用機理，區(qū)分T細胞以及B細胞的不同作用機理。（2）繪制細胞免疫知識點的思維導圖。

設計意圖：通過短視頻和教師口頭講解，學生掌握細胞免疫的具體機理，搭建免疫系統(tǒng)完善的知識架構。

第四階段

教師活動：免疫系統(tǒng)缺失會產(chǎn)生怎樣的后果？

資料分析：“艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關系”

提問：艾滋病死因是什么？傳播渠道是什么？如何防艾？

學生活動： 閱讀資料，討論分析艾滋病的致死原因與免疫系統(tǒng)受損的關系，從而更深刻地理解免疫調(diào)節(jié)對于機體穩(wěn)態(tài)的重要性。

設計意圖：幫助學生理解免疫系統(tǒng)受損會產(chǎn)生的后果，了解艾滋病的致病原理和傳播機制，達到防艾宣傳進校園的效果，進而增強學生的自我保護意識和衛(wèi)生意識。

小組討論活動：免疫系統(tǒng)是不是越強大越好？

學生活動：通過前期資料收集了解機體免疫系統(tǒng)過于敏感可能的機體反應，從而推理并認知免疫調(diào)節(jié)的適度性

提問：什么是過敏反應？過敏反應的特點有什么？展示類風濕性關節(jié)炎示意圖。

設計意圖：通過結合實例和小組討論的方式，令學生對機體免疫調(diào)節(jié)的限度有理性認知，培養(yǎng)學生在生活中處事的“適度”原則。

第五階段

教師活動：結合本節(jié)課內(nèi)容和資料，思考免疫學在日常生活中的應用。

閱讀資料

資料1：國產(chǎn)HPV疫苗已研制成功并投入使用。

資料2：據(jù)估計，全球范圍內(nèi)大概有1270萬人正等待接受角膜移植手術，但由于角膜的嚴重缺乏和個體免疫系統(tǒng)的差異，真正能獲得匹配眼角膜的幾率僅為1/70。

提問：結合本節(jié)課內(nèi)容，這兩則資料說明了免疫學的應用有哪些？免疫學未來的發(fā)展方向是什么？

學生活動：通過閱讀資料了解目前免疫學的應用和困境，討論未來免疫學的發(fā)展方向，激發(fā)學生從醫(yī)理想，增強其社會責任感。

四、教學反思

以公共衛(wèi)生事件為藍本的電影作品引入，上課前就奠定了一定感性基礎，采用課前搜集資料、課上討論、課后應用的方法加深學生理解，從意識層面培養(yǎng)學生社會責任感。但由于學生的基礎不一，對于細胞免疫和體液免疫的認知可能產(chǎn)生混淆，理解上存在一定困難，因此，在教學過程中還需要結合更多的知識總結和練習測試等方法，幫助學生強化對于該課知識的理解并靈活應用。

[參考文獻]

[1]李文玲，何英姿，劉彬.“免疫調(diào)節(jié)”（第1課時）教學實施方案[J].生物學教學，2018，43（12）：69-71.

[2]黃秀芝，葉少文.在生物學教學中加強社會責任的教育[J].福建基礎教育研究，2019（1）：125-126.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學，山東 棗莊 277101）