（江西省宜豐縣橋西中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

我國最新頒布《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課文閱讀是學(xué)生、教師以及文本溝通的對話框”這句話指出，在新課改教育背景下，語文課文閱讀的教學(xué)，不再是“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式，不單單是教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重視在閱讀過程中學(xué)生對文章內(nèi)容、情感的掌握，教師和學(xué)生、課文三者之間共同建立信息渠道，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索課文核心內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)文章把握文章思想感情，達(dá)到語文課文教學(xué)要求。

一、小學(xué)語文課文閱讀對學(xué)生的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語文水平

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的開始，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年齡很小，學(xué)習(xí)也是處于啟蒙階段，對很多語文內(nèi)容理解不到位，小學(xué)語文課文較初高中時(shí)期文章會(huì)簡單很多，但是卻是打下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。如果小學(xué)生能夠做好語文課文的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語文課文的同時(shí)做一些閱讀筆記，將學(xué)生自己閱讀文章時(shí)的感受書寫出來，可能學(xué)生寫的很是淺顯，但是這種閱讀習(xí)慣將會(huì)受益學(xué)生終生的閱讀學(xué)習(xí)，并且課文閱讀掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，無論是在做語文習(xí)題或是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會(huì)簡單很多，能夠幫助學(xué)生很好的理解題干，而學(xué)生的語文水平也會(huì)得到很大的提高。

（二）有利于學(xué)生素質(zhì)教育

小學(xué)語文課文的設(shè)計(jì)大多會(huì)富含一定的哲理，學(xué)生只要真正靜下心來去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，將會(huì)對學(xué)生有很大的啟發(fā)，有利于學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，心智較為單純，通過接觸身邊周圍人、事、物形成自己的價(jià)值觀，語文課文的閱讀，可以使他們感受到文學(xué)的力量，學(xué)生通過思考文章內(nèi)容，走入作者內(nèi)心，找到作者想要表達(dá)的東西，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的中心內(nèi)容，培養(yǎng)自己的價(jià)值觀。而經(jīng)常閱讀語文課文，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以陶冶他們的情操，使他們在最愛動(dòng)的年紀(jì)能夠靜下來，養(yǎng)成好的習(xí)慣和性情。

二、新課改背景下語文課文閱讀教學(xué)策略

（一）閱讀感情的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生閱讀變悅讀，提高閱讀興趣

對于小學(xué)生而言最好的老師，就是對學(xué)習(xí)科目及內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲，因此，在小學(xué)教授語文課文閱讀時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，避免學(xué)生生出厭煩心理，一旦學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性就會(huì)極大提高，這也會(huì)增大學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師在教授課文閱讀時(shí)也將達(dá)到事半功倍的效果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)語文學(xué)科的教育過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)為主，教師探討改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為讓學(xué)生感到愉悅的事情，使學(xué)生真正的走入語文，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界。例如教師在教授語文課文之前，可以利用課前十分鐘的時(shí)間，以學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容為主旨，以一種故事或者做游戲的形式，或是生活中實(shí)際的情景展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀情感有效的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生課前了解到的疑問在文章學(xué)習(xí)過程中得到有效的解決，也可以建立學(xué)生閱讀的信心，學(xué)生閱讀興趣會(huì)得到極大的提高。

（二）教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀情感

《新課程教育標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該以小學(xué)語文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文閱讀感情，充分發(fā)揮語文教學(xué)的知識性趣味學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，可以與學(xué)生更好的溝通，增強(qiáng)師生間的感情。在教授學(xué)生語文課文閱讀時(shí)，小學(xué)生可能知識含量比較少，對語文課文內(nèi)容理解不夠精確，看到語文課文文章不能完全理解其內(nèi)容，教師通過對學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以一種把學(xué)生帶入情境中的方式，使學(xué)生增強(qiáng)對語文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀時(shí)的情感。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《狐貍與烏鴉》時(shí)，學(xué)生剛開始時(shí)，并不能完全理解課文，需要教師淳淳引導(dǎo)，教師在講授文章前，可以引導(dǎo)學(xué)生，教師以疑問句的形式引出文章，通過拋出問句，讓學(xué)生進(jìn)行討論，借此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，求知欲大大提升，教師接下來可以和學(xué)生以對答的形式，教師扮演狐貍，學(xué)生扮演烏鴉，充分發(fā)揮狐貍和烏鴉的特點(diǎn)，最后結(jié)果烏鴉禁不住狐貍的不斷贊美，開口說話，烏鴉嘴里的肉掉落，被狐貍叼走了。以此種教師和學(xué)生一問一答的形式，學(xué)生完全進(jìn)入文章的故事內(nèi)容，這種情境式教學(xué)的開展，學(xué)生對文章內(nèi)容有更好的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改教育背景下，教師要根據(jù)語文課文內(nèi)容精心策劃教學(xué)方案，學(xué)生在語文課文的理解力方面得到提高，學(xué)生語言組織能力也會(huì)被加強(qiáng)，并且學(xué)生的語文閱讀能力也會(huì)明顯的改善，通過語文課文的學(xué)習(xí)陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展能力。小學(xué)做好課文閱讀的學(xué)習(xí)，將會(huì)有益于學(xué)生的終身發(fā)展。