（河北省遵化市第二中學(xué)，河北 遵化 064200）

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法屬于填鴨式，死記硬背，缺乏靈活性，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在課堂上心不在焉、反應(yīng)遲鈍，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生多樣化思維能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起著承上起下的重要作用。如果在初中教學(xué)階段采用多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有多樣化思維能力，這將極大地幫助學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)多元化教學(xué)的重要性

對(duì)于處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的中學(xué)生。因此在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，可以通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要加深對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特征，定期與學(xué)生溝通交流，并在教學(xué)過(guò)程中選擇適合現(xiàn)代中學(xué)生年齡及心理的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)要求師生相互配合，讓學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）開(kāi)展情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課上，讓學(xué)生扮演書(shū)中角色，以寓教于樂(lè)的方式，教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)課文中的內(nèi)容，這樣，不僅參加表演的學(xué)生可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，觀看表演的學(xué)生也會(huì)留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)文章《三顧茅廬》一文時(shí)，老師可以找到幾名學(xué)生扮演角色：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等，讓學(xué)生通過(guò)表演形式把課文中所要表達(dá)內(nèi)容表述出來(lái)。表演前，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文以體會(huì)人物的性格，甚至閱讀課外相關(guān)材料，以了解人物的性格。在表演過(guò)程中，學(xué)生嘗試以他們認(rèn)為與角色接近的動(dòng)作和語(yǔ)氣進(jìn)行表演，以便每個(gè)人都可以深入到書(shū)中情景，感覺(jué)到那遙遠(yuǎn)的事情就像發(fā)生在我們的眼前。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在表演過(guò)程中表達(dá)自己的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)并感受人物豐富的內(nèi)心世界。

（二）改善課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展，我們的教育體制也一直在完善，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，也要求我們的語(yǔ)文教師不能再沿用以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法。那么多元化的教學(xué)方法的運(yùn)用，則可以有效改善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，老師可以使用多元化教學(xué)方法將學(xué)生分成小組模式，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生之間的合作和溝通，提升學(xué)生的閱讀能力和合作能力。

（三）進(jìn)行分層教育提升教學(xué)水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)人接受知識(shí)的能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有高有低。而作為一名合格的教師，我們不能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)差而忽略他們。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常情況，進(jìn)行綜合分析，因材施教。例如，對(duì)于接受知識(shí)能力快的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n外空余時(shí)間閱讀更多的課外書(shū)，或者堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、讀后感，以進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作技巧和文學(xué)水平。對(duì)于接受知識(shí)較慢的學(xué)生，可以在課堂上多對(duì)其提問(wèn)并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，以便他們逐漸增強(qiáng)自信。

（四）積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力。學(xué)生課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面及動(dòng)手能力。如，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生缺乏寫(xiě)作材料。因此，在作文教學(xué)中，存在無(wú)法提高整體教學(xué)效率的情況。為此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制定相關(guān)的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如描述風(fēng)景的文章，教師可以帶學(xué)生去郊游或觀看相關(guān)視頻；描述歷史人物類的文章，教師可以帶學(xué)生去博物館等相關(guān)場(chǎng)所收集寫(xiě)作材料。總之，在多元化的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其擁有良性的發(fā)展空間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注意活躍課堂的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。