（四川省樂山市犍為縣羅城初級(jí)中學(xué)，四川 樂山 614400）

一、初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的重要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)面向“學(xué)生為主”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，探究式教學(xué)法在其中起到了十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。探究式教學(xué)法的應(yīng)用主要意圖在于教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)和理性的思維去探索化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中一直是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。初中化學(xué)的很多課程需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作性其實(shí)是極強(qiáng)的，而在這個(gè)背景下，運(yùn)用探究式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就十分重要，因?yàn)閷W(xué)生能夠通過(guò)這種教學(xué)方法更加具有趣味性地、同時(shí)更加簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)學(xué)生還能夠從教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步地養(yǎng)成具有探究性特征的科學(xué)素養(yǎng)，便于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究習(xí)慣。總體而言，初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生而言，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；二是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？梢姡骄渴浇虒W(xué)法的運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

二、初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）具有趣味性特征的探究式教學(xué)法的運(yùn)用

如果只從教材來(lái)看，其中羅列著很多的化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)的原理知識(shí)，這些都是十分枯燥無(wú)趣的。因此，教師就需要利用趣味課堂來(lái)進(jìn)行化學(xué)原理知識(shí)的教學(xué)，從興趣的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有主觀意識(shí)的去探究化學(xué)原理知識(shí)。而在運(yùn)用具有趣味性特征的探究式教學(xué)法時(shí)，需要注意兩點(diǎn)，首先是注意激發(fā)學(xué)生的興趣，其次是注意激發(fā)學(xué)生的探究心理。例如：在初中《水的凈化》化學(xué)教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體放映一些水體污染的圖片（可以包括河水被工業(yè)污染、或是泥沙過(guò)剩的黃河水等圖片），和一些清澈水源的圖片（可以包括清澈的溪水和泉水、雨水、雪水、家里水管流淌的自來(lái)水或是超市飲用純凈水等圖片），通過(guò)圖片放映的手段教師很容易引起學(xué)生的興趣。繼而，教師繼續(xù)課程引入，“兩組圖片有哪些區(qū)別？”學(xué)生就會(huì)回答“一些水渾濁，一些水純凈”“一些水能喝，一些水不能喝”等等，繼而，教師進(jìn)一步引導(dǎo)“哪些水能喝？哪些水不能喝？”這時(shí)，學(xué)生又紛紛回答，繼而教師又進(jìn)一步引導(dǎo)“怎么把不能喝的水變成能喝的水？”由此引出水的凈化方法的討論。上述教學(xué)設(shè)計(jì)是以層層遞進(jìn)的探究式引導(dǎo)的方式，首先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而從簡(jiǎn)至難的引導(dǎo)學(xué)生跟隨化學(xué)教師的思路進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的思考，從而達(dá)到具有趣味性特征的探究式教學(xué)法的有效運(yùn)用的目的。

（二）與生活息息相關(guān)的探究式教學(xué)法的運(yùn)用

化學(xué)問(wèn)題其實(shí)都是人們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，而教師如果以生活化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究生活問(wèn)題的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)則是十分科學(xué)的一個(gè)教學(xué)方法，這就需要初中化學(xué)教師在化學(xué)課堂上多融入一些生活元素，使學(xué)生對(duì)探索生活問(wèn)題的科學(xué)原理形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣。例如：在初中化學(xué)教材《空氣》教學(xué)課程中，就十分適合應(yīng)用生活相關(guān)的教學(xué)辦法進(jìn)行課程講解。教師在“空氣”課程講解中，可以以生活語(yǔ)言小游戲做引導(dǎo)引起空氣的話題討論，例如“你可以用不同的形容詞來(lái)形容空氣嗎?或者可以說(shuō)出與空氣有關(guān)的物品或事物嗎？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)跟隨教師的思路自主地、充分地發(fā)揮自己的想象力，想象一切與“空氣”有關(guān)的詞匯或者物質(zhì)。在進(jìn)行了融入生活元素的游戲引導(dǎo)熱身后，教師正式進(jìn)入“空氣”教學(xué)，“我們?cè)谏钪袝r(shí)刻都可以感覺到空氣，如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣的存在呢？”，繼而，教師通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步地講解如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣的存在，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也將空氣含有的成分展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“純凈物”和“混合物”的概念。全部課程下來(lái)，教師可以做出如下總結(jié)，“這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，我們生活中的很多物質(zhì)都可以通過(guò)化學(xué)原理來(lái)解釋?！币源耍處熯M(jìn)一步地為學(xué)生埋下“生活化學(xué)值得探究”的種子。

（三）重視提問(wèn)引導(dǎo)的探究式教學(xué)法的運(yùn)用

在初中化學(xué)課堂上，教師進(jìn)行提問(wèn)是十分普遍的現(xiàn)象，而教師需要重視的是如何使提問(wèn)引導(dǎo)的有效性得到提升，提問(wèn)引導(dǎo)的探究式教學(xué)法的運(yùn)用就可以在一定程度上提升提問(wèn)的有效性，這種方法顧名思義，就是將課堂提問(wèn)融入引發(fā)學(xué)生探究的心理暗示。例如：在初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中，教師以探究式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以做如下課程提問(wèn)引入，“例如火柴燃燒后會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？菜刀遇水生銹后會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？”，這種提問(wèn)引入會(huì)引起學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究心理，進(jìn)而教師可以通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)使學(xué)生的思考集中在“這些生活問(wèn)題與化學(xué)有什么關(guān)系？”、“組成物質(zhì)的分子和原子會(huì)產(chǎn)生變化嗎？”、“這種化學(xué)反應(yīng)變化怎么用化學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證？”、“都存在物質(zhì)變化，有什么規(guī)律可循嗎？”等與課程相關(guān)的問(wèn)題探索上。增加融入探究色彩的提問(wèn)教學(xué)，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究心理，從而有利于集中學(xué)生的課堂注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、結(jié)論

為了提高教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法運(yùn)用的重視性，本文對(duì)探究式教學(xué)法的重要性進(jìn)行了總結(jié)分析。同時(shí)，本文又以趣味性探究教學(xué)法、生活化探究教學(xué)法、提問(wèn)引導(dǎo)探究教學(xué)法等多種探究式教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)啟發(fā)初中化學(xué)教師的教學(xué)思路，希望教師能夠通過(guò)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。