（華北理工大學(xué)遷安學(xué)院，河北 唐山 064400）

引言

高校作為集結(jié)人才、培養(yǎng)人才、輸出人才的主陣地，在日常的教育教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生豐富的專業(yè)知識(shí)與操作技能外，還要重視思政課的開展與實(shí)施，并以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)。然而，通過調(diào)查了解到，部分高校依然使用傳統(tǒng)手段進(jìn)行授課，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣和積極性較低，影響了教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升。倘若將“微時(shí)代”引入到課堂中，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）落后的教學(xué)理念

在教育體制改革下，雖然國家教育部門多次提出了課堂中要突出學(xué)生的主體地位的要求，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師依然將自己視為課堂的核心，使用灌輸式、填鴨式等方法進(jìn)行授課，高校思政課教學(xué)也同樣如此。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未從學(xué)生喜歡的方式入手予以幫助和引導(dǎo)，也沒有為他們提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而是讓學(xué)生死記硬背馬克思主義、國家政策改革方針等抽象且復(fù)雜的理論知識(shí)[1]。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)滋生許多負(fù)面情緒，產(chǎn)生厭惡心理，甚至出現(xiàn)翹課、玩手機(jī)等不良行為。

（二）固化的教學(xué)模式

盡管高校的課堂上已經(jīng)引進(jìn)多媒體、一體機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但教師在開展思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，所謂的教學(xué)改革就是將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到PPT 上，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)PPT 中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這種“換湯不換藥”的教學(xué)模式非但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響教學(xué)有效性的提升，還會(huì)消耗現(xiàn)代化設(shè)備存在的意義與應(yīng)有的價(jià)值。

二、“微時(shí)代”對(duì)高校思政課教學(xué)有效性提升的價(jià)值所在

在時(shí)代的發(fā)展與促進(jìn)下，“微時(shí)代”已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供了諸多的便利條件。高校思政課作為培養(yǎng)學(xué)生道德與政治素養(yǎng)，端正他們價(jià)值觀念和價(jià)值取向的關(guān)鍵所在，若想獲得良好的教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，就要重視教學(xué)改革，將“微時(shí)代”這一體現(xiàn)時(shí)代特征與個(gè)性化特征的有效手段進(jìn)行合理的滲透，讓學(xué)生能夠在“微課程”“微論壇”等多元化的信息環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。如此一來，學(xué)生會(huì)對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)有效性也會(huì)隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)而提升[2]。

三、“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生與教師的雙重主體性

在高校思政課中激發(fā)教師的主體性，能夠革新教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更具吸引力，而激發(fā)學(xué)生的主體性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升。在“微時(shí)代”背景下，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要讓他們勇于說出自己的看法，對(duì)不同實(shí)例提出相關(guān)的意見等，或是分享學(xué)習(xí)中遇到的有價(jià)值的信息，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力與思維能力均會(huì)得到顯著提升。另外，在課堂教學(xué)中，教師要在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上充分利用微媒介的信息溝通技術(shù)，為學(xué)生建立良好的交流平臺(tái)，使其在平臺(tái)中表述看法，交流意見，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的品格，樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）實(shí)現(xiàn)微媒介與課堂的有效融合

如今，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)輿論、熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度日益提高，他們喜歡在微博、微信等社交軟件上發(fā)表自己的言論和看法，雖然只是幾句簡單的評(píng)價(jià)，卻對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的影響[3]。比如說，2019 年4 月15 日巴黎圣母院發(fā)生的火災(zāi)事故，該事件雖然發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國外，卻受到各高校大學(xué)生的高度關(guān)注，他們對(duì)這次事件有著不同的看法，部分學(xué)生表示悲痛嘆息，還有部分學(xué)生在評(píng)論在該事件時(shí)上升到了國家，將其與英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪行聯(lián)系在一起。擁有強(qiáng)烈的愛國精神固然可取，但若是盲目愛國，就會(huì)產(chǎn)生許多不良影響。這時(shí)，高校思政教師要加以引導(dǎo)，將此次事件以媒體案例的形式融入到教學(xué)中，并通過微媒介與課堂融合等形式糾正學(xué)生偏執(zhí)的思想，使其給予正確的認(rèn)知。

（三）重視傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的改革

在高校思政課中，若想充分發(fā)揮“微時(shí)代”所具有的重要作用，學(xué)校及教師要跳出被傳統(tǒng)教學(xué)理念禁錮的枷鎖，除了要將微信、微博、微平臺(tái)等引入到課堂教學(xué)中外，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)凇拔r(shí)代”下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主提升。在這種教學(xué)環(huán)境中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)思政理念及知識(shí)的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，還會(huì)為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課中，要想促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，將“微時(shí)代”加以有效運(yùn)用。