（石河子職業(yè)技術學院，新疆 石河子 832000）

一、教學背景

音標作為英語學習的重難點，成為許多學生學習英語的“攔路虎”，由于學生沒有徹底掌握英語音標，直接影響和制約著學生各項技能的發(fā)展，為了解決學生音標的發(fā)音困惑，教學實踐中藥運用信息化教學手段，結合英語音標手勢操，對癥開“方”，授之以“漁”，讓學生的發(fā)音困惑迎刃而解。

二、教學目標

本節(jié)課的教學內容以“高等教育出版社”出版的《英語》基礎模塊1 第二版，第一單元中英語國際音標的板塊進行拓展教學。本次設計，針對中職學校幼兒教育專業(yè)一年級第一學期的學生設計，他們未來的就業(yè)方向是雙語幼兒園，因此掌握48 個音標的準確發(fā)音勢在必行。但是由于對英語音標的發(fā)音沒有徹底掌握，學生的口語能力受到了很大的限制，但是他們喜歡探索新知，表現(xiàn)欲強，通過初中三年的英語學習，他們對音標已經有了初步的認識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

本課程的知識目標：掌握48 個音標的準確發(fā)音，明確音標在英語發(fā)音中的重要作用。能力目標：培養(yǎng)學生運用音標的能力，自學的能力，以及終生學習的能力。情感目標：通過對音標的學習，讓學生了解不同語言的特色，體會英語發(fā)音與漢語的不同。

三、教學實施

第一，教學環(huán)節(jié)

預習新知25 分鐘：通過回答問題檢測學生對課前發(fā)送微課的學習掌握情況。

觀察模仿85 分鐘：課上教師運用金版音標圖譜發(fā)音軟件中的三維動畫，向學生直觀、形象的從正面、側面展示發(fā)音技巧，學生仔細觀察三維動畫發(fā)音，依據(jù)軟件中發(fā)音時氣息的路徑，發(fā)音時聲帶是否震動，舌形變化等要素，結合音標手勢操，運用口腔后部發(fā)聲法----胸腔輔助送力，進行音標的模仿練習尤其是易錯，易混淆音標。

讓學生體會漢語中口腔前部發(fā)聲與英語中口腔后部發(fā)聲的區(qū)別，學生體會得出，口腔后部發(fā)生法使英語音標的發(fā)音更加規(guī)范、準確、到位，而英語音標手勢操的融入，調動了學生的課堂參與性，激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。學生模仿練習總結得出英語音標的發(fā)音規(guī)律是：短元音短促有力，長元音一定要注意發(fā)音的長度，雙元音是由前一個元音向后一個元音滑動的過程，輕輔音發(fā)音時聲帶不震動，濁輔音發(fā)音時聲帶震動。

反復操練30 分鐘：緊接著，運用手機APP 繽紛英語音標軟件中的錄音評分功能，學生由單詞到詞組句子進行音標的反復操練，每位同學都躍躍欲試，努力提高自己錄音的分數(shù)。在反復操練中，鞏固了本節(jié)課的教學重點。

然后，通過繞口令比賽，玩?zhèn)髟扜OSSIP游戲，JAZZ CHANTS(爵士吟唱)等形式，進行48 個音標的反復操練，通過游戲比賽吟唱等形式，調動了學生的學習興趣，使每位學生參與到課堂中來，在輕松愉悅歡樂的氛圍中，掌握了48 個音標的發(fā)音技巧。

緊接著，通過個人音標操展示，雙人音標操展示，多人音標操,以及全班音標操展示進行48 個音標的演示，最后通過小組推薦，師生共同評選出音標小達人，從而完成了48 個音標的學習。

能力提升30 分鐘：用英語趣配音發(fā)音軟件錄制感興趣的作品，發(fā)送到班級微信群朋友圈進行集贊評價，使學生英語的能力得到升華。

考核評價10 分鐘：課后，學生將英語音標手勢操錄成視頻發(fā)送至班級微信群進行評價。以及繽紛英語音標錄音的最高分上傳至班級微信群。進行考核評價，計入學生的平時成績。評分結果顯示，學生們的發(fā)音得到了顯著提高。

第二，教師活動

任務為熟練掌握48 個英語國際音標的發(fā)音技巧，利用手機APP 繽紛英語和金版音標圖譜幫助學生完成任務。

第三，學生活動

學生根據(jù)教師下發(fā)的任務，以小組為單位進行練習。

第四，設計意圖

讓學生通過手機APP 金版音標圖譜觀察模仿48 個英語國際音標的發(fā)音技巧，通過手機APP 繽紛英語反復操練，掌握48 個英語國際音標的發(fā)音技巧，通過音標操、繞口令比賽、玩?zhèn)髟扜OSSIP 游戲，JAZZ CHANTS(爵士吟唱)等形式，進行48 個音標的反復操練。

第五，信息化手段與作用

1）手機APP 金版音標圖譜

組織學生分組學習，運用金版音標圖譜發(fā)音軟件中的三維動畫，向學生直觀、形象的從正面、側面展示發(fā)音技巧，學生仔細觀察三維動畫發(fā)音，依據(jù)軟件中發(fā)音時氣息的路徑，發(fā)音時聲帶是否震動，舌形變化等要素，結合音標手勢操，運用口腔后部發(fā)聲法----胸腔輔助送力，進行音標的模仿練習尤其是易錯，易混淆音標，一對一、手把手的差異化指導，體現(xiàn)了學生的主體性，實現(xiàn)課堂信息化教學，提高教學效率。

2）手機APP 繽紛英語

運用手機APP 繽紛英語音標軟件中的錄音評分功能，學生由單詞到詞組句子進行音標的反復操練，每位同學都躍躍欲試，努力提高自己錄音的分數(shù)。在反復操練中，鞏固了本節(jié)課的教學重點。

3）寓教于樂

以音標操展示、繞口令比賽，玩?zhèn)髟扜OSSIP 游戲，JAZZ CHANTS(爵士吟唱)等形式，通過游戲比賽吟唱等，調動了學生的學習興趣，使每位學生參與到課堂中來，在輕松愉悅歡樂的氛圍中，掌握了48 個音標的發(fā)音技巧。

四、教學效果反思

本課程教學中針對學生音標學習中的發(fā)音困惑，運用金版音標圖譜發(fā)音軟件和手機APP 繽紛英語音標發(fā)音軟件等信息化教學手段，對癥開“方”，授之與“漁”。給學生了一把音標學習的金鑰匙，為學生今后的英語學習揭開了新的篇章。