（山東省濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué),山東 濟(jì)寧 272000）

實(shí)踐新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，由促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)能力與品格并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過程，“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)，教育工作者將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。從這一層面上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思，而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力以及推理能力和模型思想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程課堂核心素養(yǎng)的特征

（一）具體化

明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。

（二）整體性

在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)體系要具備完整性，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從淺顯易懂到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力與品格并重。

（三）操作性

要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，樹立正確的數(shù)學(xué)思維，積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程課堂教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引入人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，落實(shí)核心素質(zhì)教育。除此之外，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)和教學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）依據(jù)課程安排，開足開齊校本課程

我結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心編寫了我校的校本教材，每堂課我都依據(jù)教材內(nèi)容，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。另外，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識(shí)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

貫徹?cái)?shù)學(xué)思想在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程課堂教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際問題中可以自動(dòng)檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐案例

（一）課程分析

本文以小學(xué)三年級(jí)校本課程《生活中的對(duì)稱》一課為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具有對(duì)生活中的一些物體、建筑、圖案等對(duì)稱的感知，通過本課的學(xué)習(xí)后，教師可以豐富學(xué)生軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)稱是物體對(duì)折后兩邊能完全重合的一種現(xiàn)象。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一是感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，二是會(huì)創(chuàng)設(shè)對(duì)稱圖案，操作中鍛煉動(dòng)手操作能力和想象能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）過程探究

在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用魔術(shù)表演——印花，老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 這一問題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱美，為創(chuàng)設(shè)對(duì)稱的圖形和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形打下基礎(chǔ)。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用紙折出一些對(duì)稱的圖形、用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。引導(dǎo)學(xué)生充分感知對(duì)稱，加深對(duì)對(duì)稱這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。課下學(xué)生們用豆子、彩紙或樹葉創(chuàng)作出一幅幅體現(xiàn)對(duì)稱的作品。

（三）教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過實(shí)際問題或者是探究活動(dòng)幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，建構(gòu)模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)含義與特征的基礎(chǔ)上，借助校本課程教學(xué)案例論證提升核心素養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。