葉津華

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)課堂中，老師可以開設(shè)小組合作的課堂教學(xué)新模式。本文對農(nóng)村地區(qū)高中英語教學(xué)中實施小組合作模式展開相應(yīng)的研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;農(nóng)村高中;英語教學(xué);研究

農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校，因為初中各地的師資存在一定的差距且良莠不齊，這就導(dǎo)致招收的生源質(zhì)量有所不同，學(xué)生的英語成績相差較為明顯。即使成績沒什么區(qū)別，在各個方面的能力也存有一定的差異。若不積極實施相應(yīng)措施，教師的統(tǒng)一教學(xué)工作就會變得很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、成效不好。在實際高中英語教學(xué)工作中，教師不可能對全體學(xué)生采取一對一的輔導(dǎo)方式。因此，小組合作、互助學(xué)習(xí)就有其存在的意義了。該學(xué)習(xí)模式的設(shè)置是非常有必要的，能夠取得較好學(xué)習(xí)成效。

一、農(nóng)村地區(qū)高中英語教學(xué)中實施小組合作模式的策略

（1）開展小組交流討論模式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作進行學(xué)生的方式有許多種。第一，在實際高中英語教學(xué)課堂中，教師將學(xué)生劃為若干等份的小組，每組人數(shù)大約為6-8人。第二，組織學(xué)生在小組內(nèi)進行交流討論，思考、探究教師提出的問題。不論是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是文本分析過程中，教師通常都會提出與教學(xué)有關(guān)的問題。第三，學(xué)生依據(jù)問題先進行獨立思考，但其思考的結(jié)果可能會受到各方面因素的限制，并不夠完善。教師抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式進行問題探究[1]。

通過使用這樣的教學(xué)模式，一方面可以使學(xué)生的思維能力得以鍛煉，另一方面學(xué)生在進行討論時可以深度的挖掘、分析該問題，進而有效的提升了課堂教學(xué)成效。在實際開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，老師需要起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，督促并指導(dǎo)各小組負(fù)責(zé)人正確的對本小組成員分工，在課堂教學(xué)過程中使每一位學(xué)生有事情做，保證全員參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的參與感。

例如：在學(xué)習(xí)《Travel journal》相關(guān)知識時，為吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，首先，老師可以使用多媒體為學(xué)生展示中國各省份的一些標(biāo)志性的圖片，接著向?qū)W生提出一個問題“Have you ever been to XX province？Can you tell me something about XX？”。其次，學(xué)生先獨立思考再進行小組探討。最后，每個小組派出一名代表進行發(fā)言，老師將他們的回答板書出來。如有學(xué)生回答“... is a famous scenic spot in XX Province.”、還有人說“XX is famous for its ...”等。

在教師的安排下，每個小組的代表按照順序講述看法，每一位學(xué)生都有事情可以做，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)了小組合作討論的作用。小組合作的展開為學(xué)生提供展示的平臺，學(xué)生可以將自己的觀點、想法及建議充分表達(dá)出來，在討論交流中開闊自身視野，明確了解英語的表達(dá)方式多種多樣，學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。小組內(nèi)每位成員只要敢大膽的表達(dá)，就能夠展示自己。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，有效避免了教學(xué)“一言堂”模式，充分調(diào)動起每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，教學(xué)成效得以有效提升。

（2）教師起指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題

利用小組合作方式開展的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅可以交流探討某些話題，還可以發(fā)揮集體指揮對一些問題展開深入研究。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法對某個知識點理解時，不能把答案直接解答給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生在各自的小組中思考、分析。這樣做能夠使學(xué)生的解決問題、運用知識等能力得到更好的鍛煉，學(xué)生在實際生活中，可以有效運用所學(xué)知識解決問題[2]。在小組合作學(xué)習(xí)進行中，學(xué)生受到能力限制因素的影響，出現(xiàn)知識理解不深、詞匯表述錯誤等因問題，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生糾正問題，不斷進步。

例如：在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”相關(guān)知識時，首先，老師向?qū)W生提出一個問題“在條件從句中，表示與事實相反的條件可以分哪三種情 況，在從句和主句中的謂語動詞用什么形式？”，學(xué)生進行小組討論。其次，學(xué)生討論、交流相關(guān)的例句，找到規(guī)律進行知識總結(jié)。再次，教師向?qū)W生板書一句話“If I had taken my raincoat with me this morning，I would not be wet now. ”學(xué)生會有所困惑，因為這個句子的從句采用的是過去虛擬語態(tài)，但主句卻是現(xiàn)在虛擬語態(tài)。學(xué)生對“錯綜時間虛擬句”知識不夠了解，老師就需要對其及時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解該知識，以保證學(xué)生能夠順利進行后續(xù)探究，保證預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，進而提升學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，保證課堂成效

在班級里開展小組合作，一方面，可以為每一位學(xué)生提供交流平臺，學(xué)生將自己的思考充分與他人交流，一起解決復(fù)雜、難度大的問題。另一方面，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立探究等能力，進而幫助學(xué)生更好的進步[3]。在實際高中英語教學(xué)課堂中優(yōu)先展示教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力、提升他們的學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望。例如，教師以提問的方式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，并以小組的方式展開討論。學(xué)生能夠更加主動投入教學(xué)過程中，教學(xué)成效得以進一步提升。

二、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂中開展小組合作，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過開展小組交流討論模式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決問題;培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，保證課堂成效。在這種模式下，能夠有效幫助學(xué)生提升各方面的能力如探究、解決問題能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[參考文獻]

[1] 翟金梁. 小組合作在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（20）：250.

[2] 王麗橋. 淺析高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（2）：125.

[3] 溫斌. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：230.