彭莉蓉

【摘要】教學(xué)改革思想背景下要求教師通過不同角度優(yōu)化學(xué)生的思維。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也要基于課堂內(nèi)引導(dǎo)的具體方向上，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)史增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生深入剖析知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。因此，教師為考量學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的精神，要基于數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生形成動(dòng)力。以此，促進(jìn)課堂教學(xué)更具吸引性和連貫性。基于此，文章中主要分析了數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史;高中數(shù)學(xué);作用;措施;分析

前言

教師要基于教學(xué)改革思想的浪潮，優(yōu)化課堂中的指引視角。基于數(shù)學(xué)知識(shí)迎合于各方面的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。首先，分析數(shù)學(xué)史應(yīng)用的價(jià)值和作用。隨后，簡(jiǎn)單分析具體的應(yīng)用策略，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)角度，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的剖析和延展性內(nèi)容的論述中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。切合于發(fā)展中的實(shí)際情況，結(jié)合遇到的不同困難，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“道路”清晰、平坦，充滿“數(shù)學(xué)史的花香”。

一、價(jià)值——數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)課堂的作用

（一）有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的了解

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于知識(shí)點(diǎn)難度較大，需要學(xué)生記憶的知識(shí)、完成練習(xí)的習(xí)題眾多。因此，教師無暇顧及數(shù)學(xué)史、無暇顧及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知。所以，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)機(jī)械化狀態(tài)[1]。

數(shù)學(xué)史實(shí)際融入教學(xué)實(shí)踐會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或內(nèi)容的了解。此外，數(shù)學(xué)史的巧妙結(jié)合也會(huì)抓住學(xué)生的眼球。上述形式會(huì)讓學(xué)生的深入剖析意識(shí)得到完善和提升[2]。

（二）有助于增進(jìn)學(xué)生的興趣

實(shí)際上任何學(xué)科的教學(xué)都離不開學(xué)生的興趣和積極參與。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此，要增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，讓其結(jié)合自身的實(shí)際情況完成數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)化研究。

此外，讓興趣成為動(dòng)力，夯實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的意志力。優(yōu)化學(xué)生的情感，讓其在推理和實(shí)踐中加強(qiáng)感悟。高效吸收數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。

二、措施——數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）借助數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過數(shù)學(xué)史的融入，讓學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向，加進(jìn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓其在知識(shí)的剖析中掌握正確方法。在實(shí)踐探索下明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，細(xì)化分析，彰顯出其優(yōu)勢(shì)和作用。

例如：數(shù)學(xué)課堂中教師為增進(jìn)學(xué)生的理解，基于教學(xué)中會(huì)涉及到的不同概念、不同定理等，為改變學(xué)生的抗拒意識(shí)，甚至是煩躁學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以融合不同的數(shù)學(xué)史，讓“史料”貫穿于始終，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的細(xì)化剖析。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)史與相關(guān)概念的融合，以舉一反三、實(shí)踐探索的方式增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過不同方面的考量、以及數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。優(yōu)化其思維視角，會(huì)讓學(xué)生明確重點(diǎn)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）借助數(shù)學(xué)史，營(yíng)造課堂中的拓展工具

數(shù)學(xué)史實(shí)際上是教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化研究和知識(shí)點(diǎn)分析的有效方法。教師可以借助史料的實(shí)證運(yùn)用，或者是相關(guān)數(shù)學(xué)家探索知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)用的實(shí)踐路徑，組織學(xué)生進(jìn)行研究和探索化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化視角。進(jìn)而，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力。

例如：在有關(guān)“集合”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，本堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于高中時(shí)期其他知識(shí)點(diǎn)的研究過程而言難度相對(duì)較低。但是，學(xué)生會(huì)容易受到難度降低的“迷惑”，因此降低精力的投入和時(shí)間的安排。為此，教師可以通過數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生認(rèn)知集合知識(shí)在探究過程中數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的艱辛、以及不同知識(shí)點(diǎn)的前后連貫性應(yīng)用方法。感知數(shù)學(xué)家利用不同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的手段進(jìn)行相應(yīng)探究，完成理論內(nèi)容的求證論述過程。借助拓展性工具，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

（三）利用數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維

數(shù)學(xué)課堂中會(huì)涉及到不同的求證知識(shí)。如：實(shí)際觀察圖形或者是觀察立體圖形，求證各角、各面垂直或者是平行等關(guān)系，以此讓學(xué)生的空間思維意識(shí)更加夯實(shí)。為改變學(xué)生的思想過于單一、對(duì)于所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所需觀察的內(nèi)容認(rèn)知不到位的相關(guān)現(xiàn)象。教師可以切合于通俗化的指引方式，讓數(shù)學(xué)史貫穿始終。

例如：教學(xué)中涉及到“空間幾何體”知識(shí)的講解，教師可以首先為學(xué)生講述“何為空間幾何體？”、“在空間中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什么？”結(jié)合于上述內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)化研究數(shù)學(xué)，配備與數(shù)學(xué)家的相關(guān)實(shí)踐案例，增進(jìn)學(xué)生的探索信息。以此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)精神。上述優(yōu)勢(shì)跟會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中注入相關(guān)能量，迅速把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展步調(diào)。在探究實(shí)踐的總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)。進(jìn)而，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、具備高效的邏輯思維能力。同時(shí)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)抗拒知識(shí)學(xué)習(xí)的主要原因在于難度較大，加之課堂中的樂趣不足。因此，新時(shí)期的教學(xué)過程要勇于突破上述問題，積極為學(xué)生營(yíng)造趣味性的空間，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)史同步完成知識(shí)點(diǎn)的記憶，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)生成信心。此外，也會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)融合。進(jìn)而，達(dá)到強(qiáng)化素養(yǎng)、強(qiáng)化總體教學(xué)成果的目標(biāo)，還會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)突破局限。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬登堂.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究綜述——基于2020年人大《復(fù)印報(bào)刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》載文的分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（06）：19-23.

[2]張雁冰，鄧翰香，張冬莉.國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于CiteSpace的知識(shí)圖譜分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（04）：20-25.

[3]王繼杰.讓“高中數(shù)學(xué)教學(xué)增色、添香”的調(diào)味劑——趣談數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：28.