褚明群

【摘要】進入“互聯(lián)網+”時代以后，信息技術得到廣泛應用，越來越多的會計工作已經由智能機器人進行處理，會計工作人員的工作內容則逐漸發(fā)展至管理工作為主的形式，由此，為了順應時代發(fā)展和滿足行業(yè)發(fā)展的需求，高校的會計教學工作需要進行相應改革，也就需要完善教學內容、改善教學模式等，本文中將主要對相應的改革策略進行分析。

【關鍵詞】網絡環(huán)境;高校財務會計;新特點

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國已經基本全面進入“互聯(lián)網+”時代，越來越多的行業(yè)、領域對人工智能、大數據進行全面應用，使互聯(lián)網成為社會發(fā)展的重要動力之一，特別是對于會計行業(yè)來說，在“互聯(lián)網+”時代的背景之下，會計核算工作越來越多的由人工智能技術進行處理，會計工作人員則必須向管理的方向進行發(fā)展，也就需要高校方面根據實際情況積極開展教學改革工作，以提升學生的專業(yè)知識應用能力以及就業(yè)能力。

一、會計教學改革的障礙

（一）教材內容陳舊

因為會計學科具有綜合性特點，所以其必須與時俱進，也就需要教材內容隨時代發(fā)展不斷更新。但從實際上來看，高校中所應用的會計教材普遍存在內容陳舊的情況，不能及時根據行業(yè)的制度變化、社會經濟發(fā)展以及金融機構的生成等各項情況得到改善和充實，也導致學生不能及時掌握新知識、接收新信息，例如關于“營改增”制度的變革，此對于會計行業(yè)來說屬于重要信息，但是由國家發(fā)出相關通知開始，直至該內容落實于會計專業(yè)的教材之中，其間需要經過復雜、漫長的過程，學生也就不能及時有效的獲取相關信息;且教材內容中過時的、陳舊的信息也不能得到及時的清除，例如自2012年9月1日起，委托方以高于委托方的計稅價格對外出售委托加工商品應稅消費品的，需要按照扣除受托方代收代繳的消費稅的余額申報納稅，但會計的教材，包括職稱考試、注會考試的教材對于此類問題的會計處理始終未做變化，這就使學生的學習內容在一定程度上不符合行業(yè)及社會的發(fā)展需求。

（二）教學理念落后

部分教師的年齡已經相對較大，教育教學觀念較為陳舊，難以對“互聯(lián)網+”時代有效適應，甚至在一定程度上抗拒應用信息技術，所以在教學過程中仍采用“板書+口述”的形式，不僅專業(yè)知識更新速度較慢，且極易導致課堂趣味性難以得到提升，也就不利于學生的學習積極性得到提升。與此同時，高校與企業(yè)合作往來不密切，高校教師難以獲得于企業(yè)中任職的機會，也就不利于高校教師真實感受會計工作的內容和過程，在教學過程中也就難以切實落實理論與實際相結合，久而久之，逐漸形成了“死記硬背學習法”“、為考試而學習”等情況，嚴重限制了學生在學習過程中的思考和創(chuàng)新。

二、高校會計教學改革策略

（一）提升學習資料的價值

在當前“互聯(lián)網+”的時代背景之下，教師應對信息共享模式充分應用，持續(xù)關注國家方面對于會計信息的調整，以能夠及時獲取新的專業(yè)知識和理論，保障自身所教授的專業(yè)知識和技能能夠始終與時代發(fā)展需求相適應，并且，在開展教學活動的過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學模式，提前完善備課工作，將會計改革信息制作成為新教案，以幫助學生更新會計工作理念，并對教材不能及時更新的缺陷進行彌補。與此同時，教師還應幫助學生養(yǎng)成積極關注行業(yè)動態(tài)的習慣，要求和督促學生定期登錄國家級有關于會計行業(yè)的網站，對其中的重要信息進行查看、記錄，并以小組為單位制作PPT，在課堂上分享信息。由此，不僅學生的信息收集能力、自主學習能力可以得到提升，還能夠強化學生對于行業(yè)動態(tài)的掌握，有利于學生及時了解行業(yè)中的各項情況變化，也就可以提升所掌握的學習資料的價值，并實現(xiàn)學生就業(yè)有效率的提升。

（二）應用科學的教學方法

以“互聯(lián)網+”時代為基礎，教師的教學方式方法應該得到改善，將傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學模式摒棄，而是更多的應用慕課、微課等多種形式，以充分展現(xiàn)知識點，同時吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣。以微課為例，其為時間較短的視頻，通常每個視頻中僅針對一個知識點開展講解工作，學生可根據自身學習需求隨時觀看，且可隨意進行暫停、繼續(xù)、快進、后退等操作，能夠幫助學生有效理解和掌握各個知識點，節(jié)約課堂教學時間，也就可以提升教學效果;對慕課進行應用，則有利于師生之間開展交流工作，學生的不解之處可及時獲得講解，教師可及時掌握學生的學習情況，并根據學生實際情況開展具有針對性的教學工作，以實現(xiàn)資源的充分共享，并提升學生的學習效率。

（三）完善課程內容

會計學科具有綜合性特點，其與管理學、管理會計、統(tǒng)計學、財務管理以及計算機學等各個學科均具有密切的關聯(lián)性，在對課程進行設置的過程中，高校方面即應注意為會計專業(yè)的學生同時開設相關學科的教學，以能夠促使學生在有效掌握相關知識的同時，實現(xiàn)理論知識的系統(tǒng)化，并能夠真正了解和掌握會計專業(yè)的特點?；诖耍處煈⒅赝貙捵陨碇R面，提高自身專業(yè)水平，以保障在開展教學活動的過程中，能夠將各方面與會計工作相關的知識進行有效的講解，以保障課程內容的完善，同時促使學生的學科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

（四）強化業(yè)財融合

會計來源于企業(yè)經營活動的需求并服務于企業(yè)的經營活動，通過基于業(yè)務循環(huán)的經營業(yè)務的介紹，在此基礎上推演出會計記錄需求，進而介紹會計的處理，可以啟發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)新思維，這一點荊新、宋建波主編的《會計學》（中國人民大學出版社，2020）進行有益的嘗試，周萍華、周蕾主編的《會計學———基于信息使用者視角》（重慶大學出版社，2020）也有初步的反映，這說明業(yè)財融合的教學方法逐步得到了重視，但尚未得到會計教育界的充分重視，需要強化。

結束語

綜上，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術的應用越來越廣泛，會計人員的工作將主要轉向管理方向，也就需要高校會計教學根據時代發(fā)展對教學內容進行轉變，切實落實會計教學的改革工作，提升學習資料的價值、應用科學合理的教學方法、強化實訓力度、完善課程內容、重構教學模式并強化業(yè)財融合，以促使高校會計教育教學工作得到科學合理的改革，同時提升會計專業(yè)學生的能力和素質。

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