秦洪祥

摘? 要：單片機(jī)是高職專業(yè)課程體系的重要組成，在開展教學(xué)活動時，教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，讓他們在虛實(shí)結(jié)合的氛圍里突破重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、記憶關(guān)鍵點(diǎn)至關(guān)重要。形成和諧的師生關(guān)系，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，學(xué)以致用專業(yè)知識的必要性不言而喻。信息化教學(xué)理念的全面滲透，能夠打開高職單片機(jī)專業(yè)教學(xué)的新局面，更好地應(yīng)用虛實(shí)結(jié)合，高職學(xué)生個性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

關(guān)鍵詞：高職單片機(jī);專業(yè)教學(xué);信息化;虛實(shí)結(jié)合;應(yīng)用分析;對策研究

引言：

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職單片機(jī)的專業(yè)教學(xué)過于形式化和表面化，教師一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的安排學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并未提供綜合實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，專業(yè)水平的提升難度越來越大。為了改善弊端現(xiàn)狀，就必須應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)高職學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合的過程中有效學(xué)習(xí)，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，朝著正確方向突破自我。對此，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡述了幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息化在高職單片機(jī)虛實(shí)結(jié)合中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

大多數(shù)的高職學(xué)生沒有養(yǎng)成主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、思維過于局限、探究熱情不足等情況，而且自學(xué)興趣不高，脫離教師引導(dǎo)后很難獨(dú)立思考，優(yōu)質(zhì)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、個性特征及實(shí)際情況，專業(yè)教師應(yīng)該制定出合理的教學(xué)方案，選擇應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，授課前充分調(diào)動他們的預(yù)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性，并且利用鼓勵性的教學(xué)語言，鼓勵學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，使他們不再處于被動的接受狀態(tài)，熱情投入課堂活動，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)及學(xué)以致用的目的。高職單片機(jī)教學(xué)中，只有讓學(xué)生作為“主人翁”，提升了他們的主動學(xué)習(xí)興趣，才能順利推進(jìn)實(shí)踐活動，真正地做到虛實(shí)結(jié)合[1]。比如，在按鍵控制多種花樣燈實(shí)例中，用信息化平臺上傳微課焊接視頻的注意事項(xiàng)，讓學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)要點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)完成后教師在手機(jī)APP上發(fā)布課前作業(yè)、任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)要求完成課前作業(yè)。課前作業(yè)中會針對教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)知識點(diǎn)的問答題、選擇題等。學(xué)生做完提交后會顯示正確答案，從平臺中可以查看每位學(xué)生的總評成績和每一道題目的正確率，教師再針對學(xué)生做題情況進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過信息化平臺上傳任務(wù)書和知識點(diǎn)的檢測，讓教師了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況和理解程度。從課前的預(yù)習(xí)開始將學(xué)生作為主體，通過教師的引導(dǎo)、督促和考核，讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)

單片機(jī)不僅要做好軟件編程，還要設(shè)計硬件電路，軟件和硬件缺一不可。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生編寫程序會出現(xiàn)較多錯誤，而通過手機(jī)APP微課的學(xué)習(xí)，課前作業(yè)的完成以及平臺上師生的交流，將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生，再通過課上實(shí)踐，學(xué)生查錯糾錯的能力得到提高，能較快地完成課堂任務(wù)。學(xué)生在實(shí)物焊接時經(jīng)常出現(xiàn)連線錯誤，元器件極性接反等現(xiàn)象，所以要先對電路進(jìn)行設(shè)計，再焊接實(shí)物電路板。學(xué)生通過操作可視化智能交互虛擬仿真平臺模擬實(shí)際電路，用三維立體的形式模擬實(shí)際元器件和電路形態(tài)，對于有焊接困難的學(xué)生是一個難點(diǎn)的突破。

（三）合作探究創(chuàng)新發(fā)展

用信息化教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)中，進(jìn)行分組和細(xì)化每個學(xué)生的任務(wù)，有助于學(xué)生間互相幫助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。按鍵控制多種花樣霓虹燈任務(wù)中，可以用多種選擇語句完成，花樣燈的閃爍方式和造型也是可以多種多樣的，是一個開放的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的研究與探討精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

二、高職單片機(jī)教學(xué)中按鍵控制多種花樣燈的案例分析

（一）電路圖設(shè)計

單片機(jī)產(chǎn)品制作首先需要明確功能，設(shè)計電路圖，在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常使用的是Proteus畫圖軟件，電路圖如圖1所示，仿真的目的是可以通過程序加載快速查看效果，減少單片機(jī)反復(fù)燒寫的過程?？梢暬悄芙换ヌ摂M仿真平臺和Proteus軟件相比增加了三維立體的效果，貼近實(shí)物元器件，學(xué)生分好小組后其中一位利用可視化智能交互虛擬仿真平臺進(jìn)行電路的仿真，繪制電路圖。

（二）制作電路板

單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)對整個學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，從虛實(shí)結(jié)合可以讓學(xué)生切實(shí)體會到實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)過程。電路板制作涉及到元器件的極性、布線和連接、焊接等。在電路焊接中，利用可視化智能交互虛擬仿真平臺繪制仿真圖的學(xué)生和小組中負(fù)責(zé)焊接的學(xué)生相互輔助，指導(dǎo)焊接的位置、布局等。用信息化的手段和小組合作的方式帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯提高。

（三）控制程序的設(shè)計

單片機(jī)中程序是比較難理解的部分，相對比傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講授，利用信息化平臺上傳微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，通過反復(fù)觀看程序講解能更好地理解語句和編寫思路。課上教師再通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)講解知識要點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著預(yù)習(xí)的疑問，更有利于專注力的培養(yǎng)，提高程序編寫正確率。

（四）調(diào)試產(chǎn)品測試

單片機(jī)電路除電源、地、外圍電路外，還包含最小系統(tǒng)時鐘電路和復(fù)位電路，檢測電路時首先檢查單片機(jī)電路的電源是否連接正確，有無出現(xiàn)短路、接錯的現(xiàn)象，其次檢查時鐘電路和復(fù)位電路的連接，最后查看外圍電路，IO端口。每組學(xué)生各司其職又相互輔助，最終程序經(jīng)編譯無誤后，生成HEX文件，在實(shí)物調(diào)試前先軟件仿真，反復(fù)調(diào)試，仿真成功后，用編程器將HEX文件燒寫到單片機(jī)中觀察現(xiàn)象[2]。通過小組合作及探討，有的小組制作成“3字形”的花樣燈，有的小組制作成“閃電”形態(tài)的花樣燈，有的小組則制作成了“心型”的花樣燈等。在按鍵控制多種花樣燈實(shí)驗(yàn)中，通過信息化在單片機(jī)里虛實(shí)中的滲透，學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)興趣都得到了大幅提升。

結(jié)束語：

總而言之，通過信息化在單片機(jī)虛實(shí)結(jié)合中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力都得到提升。目前信息化平臺較多，要選適合本專業(yè)的平臺，而不是為了信息化而信息化。運(yùn)用信息化的目的還是要提高課堂的學(xué)習(xí)效果，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。本文分析了信息化與虛實(shí)結(jié)合的效果，不僅達(dá)到了知識點(diǎn)的融會貫通，還培養(yǎng)了高職學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等，一舉多得，廣泛推廣價值更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐旭.虛擬仿真技術(shù)在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2018（24）70-71.

[2]楊曉萌.虛實(shí)結(jié)合在單片機(jī)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（11）59-60.