張涵

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，這一時(shí)期學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和形成的能力對學(xué)生未來更高層次的學(xué)習(xí)、工作，乃至生活具有至關(guān)重要的影響。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，課堂教學(xué)愈加重視將素質(zhì)教育落到實(shí)處，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在此背景下，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，致力于高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生得以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法作一分析闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);目標(biāo);多媒體;差異

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“一言堂”的形式構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、組織教學(xué)活動(dòng)。誠然，課堂教學(xué)效率在短期內(nèi)看似得到了提高，但就長遠(yuǎn)而言，不利于促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升，嚴(yán)重背離了新課程以生為本的教學(xué)理念。而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師就必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷探尋各種行之有效的教學(xué)方法與策略，包括但不限于科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、豐富課堂教學(xué)手段、采取分層教學(xué)模式等等，以此來扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)設(shè)立目標(biāo)，理清教學(xué)思路

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)無疑是最為重要的一環(huán)。只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)指明方向。因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師首先應(yīng)在潛心鉆研教材和正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能理清教學(xué)的思路，為課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

為提高效率，我從以下三個(gè)方面對“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。1.知識(shí)與技能：體會(huì)平均數(shù)的作用，會(huì)計(jì)算平均數(shù)，并解釋其實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能根據(jù)圖中信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。2.過程與方法：在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，基于有效信息進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行有條理的思考。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)自主探究能力和合作意識(shí)。

二、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在全面推行素質(zhì)教育的今天，多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的功能性特點(diǎn)，已然成為當(dāng)今課堂教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用更是一種主流趨勢，若能將二者有機(jī)融合，一方面可以營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性;另一方面可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，進(jìn)而有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)“角的度量”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生建立起1°角的表象，我先是讓學(xué)生自主想象了1°角有多大，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了一個(gè)被平均分成360份的圓，并對學(xué)生說道：“其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1°。”通過動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生在腦海中形成了1°角的表象，而且還為接下來學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器做了鋪墊;為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與所畫邊的長短無關(guān)，我再一次運(yùn)用多媒體技術(shù)出示了兩個(gè)角，使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，這樣便將靜態(tài)的問題轉(zhuǎn)化為了動(dòng)態(tài)，化解了傳統(tǒng)教學(xué)中很難講解的角的大小的問題，進(jìn)而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、了解學(xué)生差異，做到因材施教

素質(zhì)教育注重每一個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，但由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸多方面存在著各式各樣的差異，“無差別”教學(xué)模式非但無法滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，甚至還會(huì)加重兩極分化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，努力做到因材施教，對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進(jìn)行科學(xué)分層，使每一個(gè)學(xué)生都能收獲到應(yīng)有的快樂和知識(shí)。

在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異將其劃分為了低、中、高三個(gè)層次，并據(jù)此對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。針對低層次學(xué)生，我要求他們能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得必要的信息，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用;針對中層次學(xué)生，我要求他們能夠從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取正確、完整的信息，并能作出合理的解釋和推斷;能在收集數(shù)據(jù)的過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟;在形成猜想與決策的過程中，感受收集整理和分析數(shù)據(jù)的重要性;針對高層次學(xué)生，我要求他們在達(dá)成“低”“中”兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，還應(yīng)能夠正確運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的有關(guān)數(shù)據(jù)解決問題，形成處理數(shù)據(jù)的能力。通過分層教學(xué)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有利于提高課堂教學(xué)的有效性和針對性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終保持教育理念的先進(jìn)性，將學(xué)生、課堂、教材有機(jī)地結(jié)合起來，盡最大努力追求數(shù)學(xué)課堂的形象性、生動(dòng)性和普惠性，使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受快樂、得到發(fā)展、取得成功，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

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