吳金煥

【摘? 要】美術(shù)在幼兒園的素質(zhì)教育中占有比較重要的地位，其不僅能豐富幼兒的幼兒園生活，還能提升幼兒的美育水平，就此，本文主要從給予自由空間、聯(lián)系實(shí)際生活、借助信息技術(shù)三方面入手，簡(jiǎn)要分析幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);興趣;靈感;想象

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們思想觀念的優(yōu)化，各方面對(duì)幼兒園學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)前教育已經(jīng)不能僅僅局限于對(duì)幼兒的文化知識(shí)教育，而是要更加注重對(duì)幼兒生活常識(shí)和成長(zhǎng)技能的教育，因此，幼兒園美術(shù)作為幼兒園中主要的美育學(xué)科，其在學(xué)前教育中的地位隨之越來(lái)越重要，而如何激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒的美術(shù)技能也成為幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)?；诖?，本文筆者立足自身幼教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下。

一、給予自由空間，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

幼兒園的幼兒年齡比較小，天性愛(ài)玩、好動(dòng)，不喜歡過(guò)多的束縛和限制，而且在比較約束的環(huán)境中也不利于幼兒潛能的發(fā)揮。因此，在美術(shù)課上，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂?，使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)矩和規(guī)則限制，引導(dǎo)幼兒在相對(duì)自由的空間里獲得心理放松，獲得選擇自由、創(chuàng)作自由，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

以我自身的教學(xué)為例，在美術(shù)課上我不會(huì)給幼兒“立”太多規(guī)矩，而是允許他們?cè)谡n上小聲地交談，輕輕地走動(dòng)，力求創(chuàng)設(shè)輕松、自由的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而使幼兒能以放松的心態(tài)參與美術(shù)學(xué)習(xí)。不僅如此，在繪畫(huà)階段，還會(huì)給幼兒準(zhǔn)備不同的繪畫(huà)用筆（水彩筆、油畫(huà)棒、記號(hào)筆等），并盡可能豐富筆的顏色，引導(dǎo)他們自由選擇自己喜歡的顏色、喜歡的筆，但是會(huì)要求他們?cè)趷?ài)護(hù)和愛(ài)惜幼兒園美術(shù)創(chuàng)作工具的前提下進(jìn)行自由選擇。這樣既能使幼兒挑選到自己心儀的繪畫(huà)工具，用自己喜歡的工具創(chuàng)作心中的作品，又能在潛移默化中優(yōu)化幼兒的思想意識(shí)，從而使其愛(ài)上美術(shù)課。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，給予幼兒美術(shù)靈感

我們?nèi)祟?lèi)所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活，也終將回歸于生活。因此，在對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們不僅要教給幼兒美術(shù)方面的繪畫(huà)技巧，還要善于將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)幼兒發(fā)掘生活中的美術(shù)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的生活，進(jìn)而縮減幼兒對(duì)美術(shù)的“陌生感”的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒從生活中汲取美術(shù)靈感，從而創(chuàng)作出有感情的美術(shù)作品。

例如，在春天來(lái)臨的時(shí)候，如果在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中想引導(dǎo)幼兒以“春”為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，那我們就可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，去看一看校園門(mén)口盛開(kāi)的迎春花，看一看操場(chǎng)上發(fā)芽的草地和長(zhǎng)葉的大樹(shù)，靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)春天里嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，抬頭望一望藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云朵，感受一下春天里微風(fēng)的清爽……并帶領(lǐng)幼兒觀察一下身邊小伙伴們的衣服，看是不是不同于冬天的厚重，是否增添了春天的“色彩”。進(jìn)而使幼兒在實(shí)際的感受、真切的體會(huì)當(dāng)中，獲得對(duì)“春天”的真切認(rèn)知，在給予其靈感的同時(shí)，使幼兒能創(chuàng)作出既真實(shí)、又有情感的美術(shù)作品，獲得美術(shù)技能的提升，促成自身情感的豐富。

三、借助信息技術(shù)，助力幼兒美術(shù)想象

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其生動(dòng)性、形象性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，也越來(lái)越受到教師和幼兒的歡迎。因此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，我們也要不斷創(chuàng)新，善于將信息技術(shù)教學(xué)融入美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，給予幼兒直觀刺激與全新美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，拓展幼兒的知識(shí)面，提升幼兒的想象力，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力。

例如，在“圣誕節(jié)”（12月25日）時(shí)，我們班里開(kāi)展了一次以“圣誕節(jié)”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中為了加深幼兒對(duì)“圣誕節(jié)”的體驗(yàn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)的一開(kāi)始，就借助多媒體教學(xué)技術(shù)為幼兒播放了歡快的圣誕歌曲Jingle Bells，并帶領(lǐng)幼兒觀看了關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，使其了解西方國(guó)家圣誕節(jié)的慶祝方式，知道什么是圣誕樹(shù)、圣誕老人等，以聲像的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)”情境，進(jìn)而給予幼兒新鮮感，使其能全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)情境中。這樣再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，幼兒腦海中就會(huì)有畫(huà)面感，豐富其想象力的同時(shí)，助力其創(chuàng)作出更具水平、更具特色的美術(shù)作品。

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，不僅需要幼兒園方面的政策支持與硬件“輔助”，更需要幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)，因此，作為新一代的幼兒園教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，立足于幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，給予幼兒美術(shù)靈感，助力其美術(shù)想象力與創(chuàng)造力的提升，為幼兒的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”！

參考文獻(xiàn)：

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